Карточка | Таблица | RUSMARC | |
Андреева, А.А. Основы инклюзивного образования детей с особыми
|
Права на использование объекта хранения
Место доступа | Группа пользователей | Действие | ||||
---|---|---|---|---|---|---|
Локальная сеть ФБ ТГУ | МО | |||||
Интернет | МО | |||||
Интернет | Читатели | |||||
Интернет | Анонимные пользователи |
Оглавление
- Введение
- Тема 1 Проблемы и перспективы образовательной интеграции и инклюзии лиц с ограниченными возможностями здоровья
- 1.1. Становление инклюзивного образования в России
- 1.2. Сопоставление понятий «интеграция» и «инклюзия»
- 1.3. Формы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- 1.4. Достоинства и недостатки инклюзивного образования
- Тема 2 Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования
- 2.1. Образование как педагогический процесс
- 2.2. Понятие «психолого-педагогическое сопровождение», его задачи
- Тема 3 Основные виды деятельности, уровни, направления и задачи службы психолого-педагогического сопровождения в рамках реализации инклюзивного образования
- 3.1. Основные виды деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в рамках реализации инклюзивного образования
- 3.2. Уровни психолого-педагогического сопровождения
- 3.3. Направления психолого-педагогического сопровождения
- 3.4. Задачи психолого-педагогического сопровождения
- 3.5. Психолого-педагогический консилиум
- Тема 4 Основные мероприятия по реализации психолого-педагогического сопровождения
- 4.1. Основные мероприятия службы сопровождения на этапе приема детей в школу
- 4.2. Сопровождение учащихся начальной школы
- 4.3. Сопровождение учащихся основной школы
- 4.4. Сопровождение учащихся 10-11 классов
- 4.5. Гармонизация детско-родительских отношений
- 4.6. Разрешение проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребенка сообществом
- 4.7. Работа с педагогами
- 4.8. Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
- Тема 5 Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования
- 5.1. Особые образовательные потребности обучающихся – основание для разработки системы психолого-педагогического сопровождения
- 5.2. Дети с нарушением слуха: особенности развития и образовательные потребности
- 5.3. Дети с нарушениями зрения: особенности развития и образовательные потребности
- 5.4. Дети с нарушениями речи: особенности развития и образовательные потребности
- 5.5. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: особенности развития и образовательные потребности
- 5.6. Дети с задержкой психического развития: особенности развития и образовательные потребности
- 5.7. Дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети): особенности развития и образовательные потребности
- 5.8. Дети с расстройствами аутистического спектра: особенности развития и образовательные потребности
- Тема 6 Нормативно-правовые основы управления инклюзивным образованием
- Тема 7 Специальные условия получения качественного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
- 7.1. Алгоритм создания специальных образовательных условий в образовательных организациях
- 7.2. Условия включения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательную организацию
- Заключение
- Список литературы
Статистика использования
Количество обращений: 21
За последние 30 дней: 0 Подробная статистика |