Tambov state university named after GR Derzhavin
Electronic Library

     
?

Details
Card Table RUSMARC

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации: материалы XVI Всероссийской научно-практической конференции, 16-17 ноября 2022 года / Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина; редакционная коллегия: Исаева [и др.]. — Тамбов: Издательский дом "Державинский", 2022 — 5,01 Мб — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/elib838.pdf>.

Record create date: 4/11/2023

Subject: Образование. Педагогика; Коррекционная педагогика; Психология; Детская психология; Дефектология; Дети; Ограниченные возможности здоровья; Труды преподавателей ТГУ; ЭБ ТГУ

LBC: 74.50я43; 88.621.9я43

Collections: Научная литература

Allowed Actions: –

Action 'Read' will be available if you login or access site from another network Action 'Download' will be available if you login or access site from another network

Group: Anonymous

Network: Internet

Document access rights

Network User group Action
FL TSU Local Network mo Read Print Download
Internet mo Read Print Download
Internet Readers Read
-> Internet Anonymous

Table of Contents

  • СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ИННОВАЦИИ
    • Содержание
    • Раздел 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
      • Абрамова Т. А., Исаева С. Н. Использование элементов нетрадиционного рисования в составлении описательноо рассказа с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
      • Акиндинова И. А., Бондаренко И. С., Соколова М. С. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся коррекционных групп в среднем профессиональном образовании
      • Алёхина А. В., Выборнова О. В., Николаева М. В. Использование информационных технологий при взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей в условиях инклюзивного образования
      • Андреева А. А., Филина О. Н. Комплексное сопровождение в коррекционной работе по преодолению оптической дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития
      • Аношина Е. А. Специфика нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
      • Антонова Л. А., Завольская Е. В., Молчанова И. А. Нейротренажёры как эффективное средство автоматизации звуков
      • Антонова Н. С., Соловьева О. О. Нейропсихологический подход в коррекционно-логопедической работе с неговорящими детьми
      • Антонова С. В., Акимова Р. В. Использование авторского электронного обучающего ресурса «Волшебные картинки Говоруна» как средства лингвистического экспериментирования и воспитания любви к родному языку у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы)
      • Арсенина М. Н., Исаева С. Н. Организация психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью в условиях школы-интерната
      • Биза О. В., Гусейнова В. В., Сивова С. А. Взаимодействие специалистов психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации
      • Бодрова А. Б., Платонова Е. В., Гаврилова Н. В. Психологическое сопровождение дошкольников с агрессивными формами поведения
      • Босси Е. А. Формирование речевого общения детей с депривацией слуха как условие успешной социализации и интеграции в общество слышащих
      • Буланова Е. Н. Инновационные образовательные технологии речевого развития в работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения
      • Васильева Л. И. Актуальные вопросы раннего выявления речевых нарушений и пропедевтической работы с детьми дошкольного возраста (из опыта работы)
      • Вендина И. А., Пустотина М. А., Мурашева В. С. Музыкотерапия как основной подход к проблеме социализации детей с ограниченными возможностями здоровья на современном этапе развития общества
      • Викторова Г. А., Голощапова Н. В., Пахомова Е. В. Работа с неговорящими детьми с использованием фонетической ритмики
      • Воробьёва А. А. Особенности графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с двигательными нарушениями неврологического генеза
      • Гладышева А. В. Использование логопедических игр в процессе формирования мотивации дошкольников к познавательной деятельности
      • Головлева Л. В., Свитавская Д. П. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью
      • Гончарова Е. В. Особенности образной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Горина С. К. Современные психолого-педагогические технологии коррекционно-развивающего обучения
      • Горынина Ю. А. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с выраженной задержкой психического развития
      • Дерябина Т. А., Серебрякова О. И. КВИЗ-технологии как средство коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
      • Доброходова Т. Н. Тематические кластеры как средство обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
      • Дудина Д. Н., Коновалова Е. В. Нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики рук у детей с задержкой психического развития в дошкольном образовательном учреждении
      • Евсеева Е. В., Коростелева О. А., Наумова Т. Ю. Актуальные проблемы организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и родителей
      • Ерохина А. В., Уклеина А. Е., Харина М. М. Лого-игра «Слумари» в работе с детьми с речевыми нарушениями
      • Жалнина Л. А., Попова М. В., Стрыгина А. А. Театрализованная игра как средство социализации дошкольников с задержкой психического развития
      • Житенёва Е. В., Кубасова Ю. В. Обследование эмоционально-личностной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья
      • Журавлева Е. А., Стрельцова Г. Н. Технология «интеллект-карты» в коррекционно-развивающем обучении детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
      • Кадыкова М. Н. Из опыта проведения конкурса «Моя будущая профессия – творчество без границ» среди студентов, относящихся к категории лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья
      • Канунникова В. С. Современные технологии формирования языковой системы у детей с отсутствием или недоразвитием первоначальных речевых навыков
      • Карпова О. Н., Медведева С. Н., Федорова Т. В. Возможности игровых технологий в коррекции тяжелых речевых нарушений у детей дошкольного возраста
      • Кирякина Н. В., Зархина Т. А. Уважение достоинства личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья как главный принцип психолого-педагогических технологий коррекционно-развивающего обучения
      • Копылова М. А., Мелехова В. М. Комплект пазлов как средство формирования представлений о сенсорных эталонах у детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Коротина Ю. В., Сазонова Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи в дошкольном образовательном учреждении
      • Костева А. С. Наглядное моделирование как средство формирования фразовой речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
      • Кочергина И. Ю., Пентегова О. В. Развитие восприятия у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья посредством музыкально-дидактических игр
      • Лаврентьева Е. В. Диагностическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра
      • Лаптева Е. Ф., Максимова Н. В., Шепелева Н. С. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях общеобразовательной школы
      • Макарова Т. О., Мелехова В. М. Психогимнастические этюды как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Марцинюк А. В. Формирование навыков пересказа у детей старшего возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития с использованием кинезиологического подхода
      • Милованова Н. Ю., Терентьева Е. Е. Возможности использования перчаточной куклы как средства формирования коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра
      • Минакова Ю. И. Инновационные технологии обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
      • Петрова О. В., Тетенёва М. В., Назарова Т. Н. Особенности развития слоговой структуры слова старших дошкольников с общим недоразвитием речи
      • Поленкова Г. В., Мамонтова Н. В., Дюкова Н. Н. Развитие социально-нравственного потенциала детей в условиях дошкольного образовательного учреждения
      • Понкратова Н. Ю., Тулупова Л. В., Терехова М. А. Особенности и приёмы развития зрительно-моторной координации у старших дошкольников с задержкой психического развития
      • Прохорова М. В. Особенности развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Прохорова Н. И., Архипова Н. В., Хрусталёва А. И. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования
      • Пудовкина О. М. Технологическая карта логопедического занятия
      • Родникова И. Н. Сенсорная интеграция детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в рамках логопедической работы
      • Сарычева А. С., Холманская Н. Е. Использование «Умного зеркала ArtikMe» в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста
      • Саяпина К. Ю., Гурник Т. С., Плужникова И. В. Использование природных материалов для развития мелкой моторики и речевых навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития (из опыта работы)
      • Сергеева Ю. В., Головачева С. М., Рязанова Т. Н. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
      • Сердюкова О. В. Карточки PECS как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
      • Солодовникова Е. С., Точёнова А. Г. Развитие графомоторных навыков у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи с использованием игрового комплекта Пертра
      • Титаренко Н. Н. Взаимодействие воспитателя детского сада с родителями детей, имеющих речевые нарушения
      • Уварова И. Н., Козина Н. М. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением зрения
      • Шарапова А. О., Сорокина Ю. Г. Основные проблемы в диалогической речи с позиции формирования коммуникативной компетентности у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня речевого развития
      • Шилова Е. А. Педагогическое сопровождение профессионального становления будущего педагога-дефектолога в информационной образовательной среде высшего учебного заведения
    • Раздел 2. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИУМЕ
      • Баулина Н. С. Развитие речевой коммуникации детей с тяжелыми нарушениями речи с использованием нейроэлектростимуляции
      • Белоног К. М. Сенсорные коробки как средство развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Бетина А. Р. Игры с кубиками как средство формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Ванягина О. О. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра в условиях массовой школы
      • Васильева А. О. Педагогические техники развития у старших дошкольников с лёгкой умственной отсталостью навыков счёта в пределах первого десятка
      • Галкина Н. В. Социализация обучающихся с умственной отсталостью
      • Голышкина Д. П. Головоломка «Танграм» как средство развития логического мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развитияпсихического развития
      • Грецова Н. М., Сергеева М. К. Игра как способ социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
      • Дубовицкая Г. В. Счётные палочки как средство развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития
      • Жулёва А. С. Учет социального опыта детей дошкольного возраста с умственной отсталостью при адаптации технологий обследования уровня речевого развития
      • Зульбухарова П. Р. Проблемы и особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях начальной школы
      • Ивкина А. С. Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Калашникова К. А. Развитие наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом с помощью тканевого оригами
      • Коновалова О. Ю. Пазл как средство развития когнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Криволапчук У. А. Формирование социально-бытовых навыков у младших школьников с легкой умственной отсталостью в процессе коррекционно-развивающих занятий
      • Кулева Д. Д. Штампирование как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития
      • Маренова К. В. Социализация детей с интеллектуальными нарушениями: проблемы и пути решения
      • Маркина А. И. Возможности использования пластилинового театра как средства формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра
      • Маслова Д. В. Друдлы как средство развития воображения у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Папашина Т. С. Специфика обработки сенсорной информации у дошкольников с расстройством аутистического спектра
      • Петрова В. В. Обогащение лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе проведения дидактических игр экологического содержаниясодержания
      • Полякова О. В. Игра «Мемори» как средство развития памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Пудикова А. А. Выявление уровня сформированности письменной речи младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами дидактических игр и упражнений
      • Сарычева А. С. Вариативность проявления дизморфологий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития
      • Сафонова Е. Д. Особенности взаимодействия детей дошкольного возраста с нарушениями слуха в условиях групп компенсирующей направленности
      • Спицына Ю. В. Формирование первоначальных навыков пересказа у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня речевого развития
      • Счастливая А. Э. Проблемы чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития и образовательная кинезиология как способ их решения
      • Сытюгина К. О. Песочная живопись как средство формирования пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития
      • Таровых А. А. Проблема развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
      • Цыганкова О. Б. Формирование правильной социально-ценностной ориентации подростков с начальной стадией аддиктивного поведения (интернет-зависимость) средствами тренингов и целенаправленных дискуссий
      • Чистякова А. Ю. Мыловарение как средство формирования сенсорных эталонов цвета, формы и величины у дошкольников с легкой умственной отсталостью
      • Шалтаева А. Ф., Купрюшкина Т. В. Применение квест-технологии в коррекционной работе со слабовидящими детьми младшего школьного возраста
      • Шаменкова А. М. Особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей слабослышащего ребенка
      • Шарапова А. О. Основные проблемы в диалогической речи с позиции формирования коммуникативной компетенции у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня речевого развития
      • Шмыгарева С. А. Инновационные технологии в коррекции нарушений артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
      • Юрова А. С. Анализ способов развития вербальной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Usage statistics

stat Access count: 4
Last 30 days: 0
Detailed usage statistics