| Карточка | Таблица | RUSMARC | |
|
|
ЛЕЖЕНИНА, ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МОДЕРН ТАНЦА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 52.03.01 Хореографическое искусство: Танцевально-эстетическая педагогика: Заочная форма обучения / Ю. А. ЛЕЖЕНИНА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. д. пед. н., профессор М. Н. Юрьева. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2020. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr08077.pdf>.Дата создания записи: 24.03.2020 Тематика: методика преподавания; модерн танец; contemporarydance; хореографический коллектив; техника исполнения; подростки Разрешенные действия: –
Действие 'Прочитать' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети
Действие 'Загрузить' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети
Группа: Анонимные пользователи Сеть: Интернет |
Права на использование объекта хранения
| Место доступа | Группа пользователей | Действие | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Локальная сеть ФБ ТГУ | МО |
|
||||
| Интернет | МО |
|
||||
| Интернет | Читатели |
|
||||
|
Интернет | Анонимные пользователи |
Оглавление
- Реферат
- - освоение общего образа выполняемых хореографических комбинаций (данного через образец, продемонстрированный в виде видеозаписи или непосредственно воспроизведённый наставником), с последующим разложением его на составные части и определением условий выполнения каждого элемента и комбинации в целом;
- - освоение и отработка отдельных композиций и их компонентов, выделенных в ходе первоначального знакомства с образцом, в результате воспроизводства образца, заданного наставником, с постоянным присутствием наставника, который даёт обратную связь на производимые пробы и корректирует их выполнение, в том числе, специально выстраивая мышечные комплексы учеников;
- - «профессиональные пробы»: подготовка к конкретным публичным мероприятиям и освоение в её рамках того или иного танца, в том числе, самостоятельно разработанного.
- Можно утверждать, что в процессе обучения современным танцам педагогика образца сочетается со специально организованным выделением и оформлением способа деятельности, и уже потом, на этой основе, с освоением частных операций [24; 30; 54].
- Для более доступного обучения следует использовать метод целостного упражнения. Здесь нужно пойти от упрощения отдельных частей фаз движения. Эту методику следует применять при новых и быстрых вводах, когда ученику следует иметь главные ориентиры – поворот через правое-левое плечо, повторение движения в новом направлении, прыжок с двух ног на одну, с одной на другую и т.п.
- С детьми старшего школьного возраста на занятия по танцу проводятся достаточно углубленно. К ним можно предъявлять большую требовательность к точности выполнения движений и достигать сознательного отношения подростков ко всему проходимому учебному материалу. Внимание у детей этого возраста достаточно устойчиво, восприимчивость более организована, они способны к более настойчивой работе над каждым заданием.
- Горячее желание подростков научится танцевать, их устремленность к достижению намеченных целей создают на занятиях атмосферу делового и серьезного настроения,
- В самостоятельных работах они проявляют смелость, живость и непосредственность, присущие детям этого возраста. Они охотно сочиняют целый ряд импровизаций на заданную тему, внимательно прислушиваются к замечаниям руководителя, с большим интересом просматривают и обсуждают исполнение своих товарищей.
- Построение первых занятий с мальчиками должно несколько отличатся от первых занятий с девочками. Девочек с первых занятий увлекает сам процесс обучения. Их не утомляет однообразие упражнений и требование точного выполнения движений. Они с большим удовлетворением исполняют тренировочные упражнения танца модерн, чувствуя красоту правильного и точного движения. Они сознательно подходят к упражнениям, понимают, что это постепенно подводить их к изучению и исполнению танцев.
- Мальчики же при поступлении в хореографический коллектив хотят сразу начинать с танца, считая, что танцевать совсем не трудно. Только через некоторое время они начинают понимать, что для хорошего исполнения танца требуется серьезная и систематическая подготовка.
- К увлечению мальчиков движениями, требующие силы, ловкости, выносливости, следует подходить осторожно. Недопустимо перегружать трудными утомительными движениями. Введенные в занятия без предварительной систематической подготовки, в чрезмерном количестве и в отрыве от танца сложные элементы могут оказаться вредными для детей, составляя чрезмерную физическую нагрузку, и с другой стороны, плохо влияя на художественный вкус детей.
- Увлечение голой техникой наносит вред, как мальчика, так и девочкам, приводит к механическому исполнению танца и неверно ориентирует подростков в самой сущности танцевального искусства.
- Дети подросткового возраста, в большинстве своем, не являются новичками в коллективе. Они представляют собой сплоченный коллектив, обладающий известной танцевальной подготовкой. Имеются все возможности проводить с этими детьми серьезную учебно-воспитательную работу, открывая в тоже время для детей возможность получать от занятий хореографией большое удовольствие и удовлетворение.Мальчики и девочки в этом возрасте развиваются неравномерно: девочки начинают обгонять в развитии. Раньше у них начиняется и половое формирование. В этом периоде подростки отличаются особей чувствительностью и повышенной возбудимостью, что должно учитываться в процессе обучения.
- В погоне за личными достижениями подростки иногда могут брать на себя непосильные задачи. Стремление мальчиков к исполнению чрезмерно трудных, непосильных для них движений, с которыми они знакомятся по выступлениям профессиональных танцоров, ведет к переоценке своих сил. Девочек влечет к сценической деятельности, появляется стремление выделиться.
- По мере приобретения танцевальных навыков и знаний подростки обнаруживают все возрастающий интерес к искусству танца. У них растет способность делать критические оценки, они проявляют самостоятельность в выражении своего отношения к предлагаемому им танцевальному репертуару. Они обнаруживают тяготение к танцам с действием, которое позволило бы более развернуто показать характеры и отношения действующих лиц.
- Таким образом, построение занятий подросткового возраста не отличается от построения занятия, детей среднего школьного возраста. Изменяется (усложняется) лишь подбор упражнений, танцевальных комбинаций, постановок. Работая с подростками, каждый педагог в первую очередь должен обращать внимание на возрастные особенности детей, уметь логично и правильно применять свои знания, находя индивидуальный подход и метод к каждому обучающемуся.
Статистика использования
|
|
Количество обращений: 3
За последние 30 дней: 0 Подробная статистика |