Электронная библиотека
Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина

     
?

Детальная информация
Карточка Таблица RUSMARC

АПЕНОВА, ТАТЬЯНА СЕРГЕЕВНА. КОРРЕКЦИЯ СИГМАТИЗМА ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМОТЕХНИКИ [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование: Дошкольная дефектология: Очная форма обучения / Т. С. АПЕНОВА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент, Л. А. Боровцова. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2021. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr10252.pdf>.

Дата создания записи: 21.06.2021

Тематика: дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста; фонетико-фонематическое недоразвитие; сигматизм шипящих звуков; мнемотехника

Коллекции: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат)

Разрешенные действия: –

Действие 'Прочитать' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети Действие 'Загрузить' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети

Группа: Анонимные пользователи

Сеть: Интернет

Права на использование объекта хранения

Место доступа Группа пользователей Действие
Локальная сеть ФБ ТГУ МО Прочитать Печать Загрузить
Интернет МО Прочитать Печать Загрузить
Интернет Читатели Прочитать
-> Интернет Анонимные пользователи

Оглавление

  • Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное бюджетное государственное учреждение
  • Научный руководитель:
  • Боровцова Лариса Анатольевна,
  • к.п.н., доцент кафедры дефектологии
  • ВВЕДЕНИЕ04
  • ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ СИГМАТИЗМА ШИПЯЩИХ У ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ08
  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ СИГМАТИЗМА ШИПЯЩИХ У ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
  • ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ СИГМАТИЗМА ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ
  • С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
  • С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМОТЕХНИКИ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  • 1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
    • 2. Белянин, В.П. Психолингвистика: РАО, НОУ ВПО МПСИ. - 2-е изд. М.: Флинта: МПСИ, 2011.
    • 3. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. М.: Просвещение, 1979.
    • 10. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов М.: ACT: Астрель, 2005.
  • ПРИЛОЖЕНИЯ
  • Приложение 1. Схема строения речевого аппарата.
  • Приложение 2. Правильная артикуляция звуков [ш], [ж], [ч]
  • Приложение 3. Картинный материал к диагностическому заданию 2.1
  • Приложение 4. Картинный материал к диагностическому заданию 2.2.
  • Приложение 5. Картинный материал к диагностическому заданию 2.3.
  • Приложение 6. Картинный материал к диагностическому заданию 2.4.
  • Приложение 7. Картинный материал к диагностическому заданию 3.1
  • Приложение 8. Картинный материал к диагностическому заданию 3.2.
  • Приложение 9. Картинный материал к диагностическому заданию 3.3.
  • Приложение 10. Картинный материал к диагностическому заданию 3.4.
  • Приложение 11. Картинный материал к диагностическому заданию 4.1.
  • Приложение 12. Картинный материал к диагностическому заданию 4.2.
  • Приложение 13.. Картинный материал к диагностическому заданию 4.3.
  • Приложение 14. Картинный материал к диагностическому заданию 4.4.
  • Приложение 15. Фрагмент логопедического пособия для автоматизации шипящих звуков речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием «Волшебная запоминалочка».
  • Приложение 1.
  • Схема строения речевого аппарата
  • Приложение 2.
  • Схема правильной артикуляции звуков [ш], [ж], [ч]
  • Приложение 3.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 2.1.
  • ……ШЛЯПА
  • ШАЙБА
  • КАША
  • КАМЫШИ
  • Приложение 4.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 2.2.
  • ЖАБА
  • ЁЖ
  • ЖЁЛУДЬ
  • ОДЕЖДА
  • Приложение 5.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 2.3.
  • ЩУКА
  • ПЛАЩ
  • ЩЁТКА
  • ОВОЩИ
  • Приложение 6.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 2.4.
  • МЯЧ
  • КЛЮЧ
  • ЧАЙНИК
  • ЧАСЫ
  • Приложение 7.
  • Картинный материал к заданию 3.1.
  • У Маши есть большая шляпа
  • Паша и Миша гоняют шайбу
  • Лёша ел пшённую кашу
  • У реки растут камыши.
  • Приложение 8.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 3.2.
  • У ежа есть двое ежат
  • У лужи сидит жаба
  • Под дубом лежат желтокожие жёлуди
  • Одежда висит в шкафу
  • Приложение 9.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 3.3..
  • У Кати есть книга о хищных щуках.
  • Нина чистит щёткой свой плащ.
  • У Тани щётки, а у Вани щит.
  • Ваня угощает овощными щами Нату.
  • Приложение 10.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 3.4.
  • Мальчик качает мячик насосом.
  • В ключнице висят ключи.
  • Мы пьём чай из заварочного чайника.
  • Часы показывают час дня
  • Приложение11.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 4.1.
  • Приложение 12.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 4.2.
  • Приложение 13.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 3.3.
  • Приложение 14.
  • Картинный материал к диагностическому заданию 4.4.
  • .
  • Приложение 15.
  • Фрагмент логопедического пособия
  • для автоматизации шипящих звуков речи
  • у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
  • «Волшебная запоминалочка»
  • Апёнова Т.С.
  • Боровцова Л.А.
  • Волшебная запоминалочка
  • Логопедическое пособие
  • Т.С. Апёнова
  • Л.А. Боровцова
  • Волшебная запоминалочка (1)
  • Логопедическое пособие (1)
  • для автоматизации шипящих звуков
  • у детей с нарушениями произносительной стороны речи
  • с использованием мнемотехники
  • Тамбов 2021
  • Боровцова Л.А., Апёнова Т.С.
  • «Волшебная запоминалочка». Логопедическое пособие для автоматизации шипящих звуков у детей с нарушениями произносительной стороны речи с использованием мнемотехники / Л.А. Боровцова, Т.С. Апёнова. Тамбов: ТГУ имени Г.Р. Державина, 2021. 121с.
  • Логопедическое пособие «Волшебная запоминалочка» предназначено для автоматизации шипящих звуков в слогах, словах, фразах, стихотворениях и текстах у детей с нарушениями произносительной стороны речи.
  • Инновационность логопедических технологий, представленных в данном пособии, заключается в том, что набор лексического материала для автоматизации шипящих звуков сопровождается элементами мнемотехники, использование которых также способствует развитию ...
  • Применение в коррекционной работе материалов данного пособия позволит учителю-логопеду повысить эффективность процесса автоматизации шипящих звуков детей с нарушениями произносительной стороны речи при совместном участии воспитателей и родителей.
  • Пособие может использоваться учителем-логопедом, воспитателями дошкольных образовательных учреждений, родителями детей с нарушениями речи, студентами дефектологических факультетов.
  • Л.А. Боровцова., Т.С. Апёнова, 2021.
  • Содержание
  • Методические рекомендации………………………………………83
  • Этап 1. Автоматизация [Ш] в слогах……………………………84
  • Этап 2. Автоматизация [Ш] в словах……………………………97
  • Этап 3. Автоматизация [Ш] во фразах………………………….107
  • Этап 4. Автоматизация [Ш] в стихотворениях…………………111
  • Этап 5. Автоматизация [Ш] в рассказе…………………………..113
  • Методические рекомендации
  • Автоматизация шипящих звуков и у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи является составной частью логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения. Данное пособие составлено с использованием инновацио...
  • При применении данного пособия в логопедической работе с дошкольниками необходимо учитывать следующие рекомендации:
  • 1. При автоматизации в слогах звуки [ш], [ж], [щ], [ч] произносятся длительно, причем в обратных слогах более длительно произносится и предшествующая звукам гласная.
  • 2. Работа с трудными словами начинается после многократного проговаривания легких слов, в которых звуки [ш], [ж], [щ], [ч] находятся в слоге со стечением гласных.
  • 3. В заданиях на автоматизацию звуков [ш], [ж], [щ], [ч] в стихах и рассказах слова со звуками [ш], [ж], [щ], [ч] произносятся с соблюдением предшествующего правила.
  • 4. Многократное проговаривание фраз, рассказов продолжается до тех пор, пока ребёнок правильно не произнесет звуки [ш], [ж], [щ], [ч].
  • 5. Материал каждого этапа должен отрабатываться последовательно, не выборочно. Не допускается пропуск отдельных этапов заданий, что может снизить качество исправления нарушений звукопроизношения.
  • 6. Переход от предыдущего блока игр и заданий к следующему блоку должен осуществляться только после усвоения пройденного материала.
  • Этап 1. Автоматизация [Ш] в слогах
  • Задание 1.
  • Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [Ш] в прямых слогах.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) отдельные слоги, а затем цепочки слогов».
  • ША-ШЭ-ШИ-ША-ШИ
  • ШЭ-ШИ-ША-ШУ-ША
  • ШИ-ША-ШИ-ШЭ-ША
  • ША-ШИ-ШЭ-ШУ-ШО
  • ШИ-ША-ШЭ-ШУ-ШО
  • Задание 2.
  • Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [Ш] в обратных слогах.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) отдельные слоги, а затем цепочки слогов». (1)
  • АШ-ЭШ-ИШ-АШ-ИШ
  • ЭШ-ИШ-АШ-УШ-АШ
  • ИШ-АШ-УШ-АШ-ЭШ
  • ОШ-УШ-АШ-ЭШ-ИШ
  • УШ-АШ-ЭШ-ИШ-ОШ
  • Задание 3.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в прямых и обратных слогах с опорой на символ неречевого звука.
  • Инструкция:
  • 1. «Посмотри на картинку, назови кто нарисован на картинке (змея).
  • 2. Пошипи как шипит змея! («Ш-ш-ш-ш …»).
  • 3. Прочитай слоги, используя звук речи, который похож на шипение змеи».
  •  А – А – А
  •  Э – Э – Э
  •  И – И – И
  •  О – О – О
  •  У – У – У
  • А – А – А
  • Э – Э – Э
  • Е - Е - Е
  • Ы – Ы – Ы
  • И – И – И
  • О – О – О
  • У – У – У
  • Этап 2. Автоматизация [Ш] в словах
  • Задание 1. (1)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в начале слова с использованием предметных картинок.
  • Инструкция 1: «Назови (прочитай), что изображено на картинке. Запомни названия картинок».
  • …АПКА АЙБА …АМПУНЬ
  • ЕЯ ЁЛК ЕР ЕНЬ
  • ИП И КА ИНА
  • Задание 2. (1)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в начале слова с использованием контурных картинок.
  • Лексический материал: «шапка», «шайба», «шампунь», «шея», «шёлк», «шершень», «шишка», «шип», «шина».
  • Инструкция 2: «Назови, что изображено на картинке. Запомни названия картинок».
  • Задание 3. (1)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в середине слова с использованием предметных картинок.
  • Инструкция 1: «Назови (прочитай), что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (1)
  • КА А МА А КРЫ А
  • МИ ЕНЬ КО ЛЁК ПЕ ЕХОД
  • МА ИНА КУВ ИН У ИБ
  • Задание 4.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в середине слова с использованием контурных картинок.
  • Лексический материал: «каша», «Маша», «крыша», «мишень», «кошелёк», «пешеход», «машина», «кувшин», «ушиб».
  • Инструкция 2: «Назови, что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (1)
  • Задание 5.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в конце слова и в стечении согласных с использованием предметных картинок.
  • Инструкция 1: «Назови (прочитай), что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (2)
  • ЛОСЯ КАРАНДА КА ТАН
  • МЫ Ь ЛАНДЫ ПЯТНЫ КО
  • ФИНИ ПЕ КА ВИ НЯ
  • Задание 6.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в конце слова и в стечении согласных с использованием контурных картинок.
  • Лексический материал: «Лосяш», «карандаш», «каштан», «мышь», «ландыш», «пятнышко», «финиш», «пешка», «вишня».
  • Инструкция 2: «Назови, что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (2)
  • Задание 7.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в начале и в середине слова с использованием предметных картинок.
  • Инструкция 1: «Назови (прочитай), что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (3)
  • ОВ ОКОЛАД ОРТЫ
  • УБА УТ УМОВКА
  • МЕ ОК МИ УРА ЧЕ УЯ
  • Задание 8.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в начале и в середине слова с использованием контурных картинок.
  • Лексический материал: «шов», «шоколад», «шорты», «шуба», «шут», «шумовка», «мешок», «мишура», «чешуя».
  • Инструкция 2: «Назови, что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (3)
  • Задание 9.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в конце слова и в стечении согласных с использованием предметных картинок. (1)
  • Инструкция 1: «Назови (прочитай), что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (4)
  • ДУ ТУ Ь БРО Ь
  • ЛЯГУ КА БАБУ КА КУКУ КА
  • ЛУКО КО КАРТО КА ЛАДО КА
  • Задание 10.
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в конце слова и в стечении согласных с использованием контурных картинок. (1)
  • Лексический материал: «душ», «тушь», «брошь», «лягушка», «бабушка», «кукушка», «лукошко», «картошка», «ладошка».
  • Инструкция 2: «Назови, что изображено на картинке. Запомни названия картинок». (4)
  • Этап 3. Автоматизация [Ш] во фразах
  • Задание 1. (2)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в начале слова, с использованием предметных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу».
  • У Даши есть апка с ушками.
  • Маша купила на …ею украшение.
  • Наташа сшила шарф из …ёлка.
  • У шиповника большие …ипы.
  • У машины шипованные …ины
  • Задание 2. (2)
  • Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в начале слова, с использованием предметных и контурных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (1)
  • У Даши есть с .
  • Маша купила на .
  • Наташа сшила из .
  • У большие .
  • У шипованные .
  • Задание 3. (2)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в середине слова, с использованием предметных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (2)
  • Лёша ел пшённую ка у
  • На кры е шуршит пушистая кошка
  • Пе еход идёт по пешеходному переходу
  • У Наташи ко елёк каштанового цвета
  • В кув ин налили вишнёвый сок
  • У Даши у иб на колене
  • Задание 4. (1)
  • Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в середине слова, с использованием предметных и контурных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (3)
  • Лёша ел пшённую .
  • На шуршит пушистая .
  • идёт по .
  • У Наташи каштанового цвета.
  • В налили вишнёвый .
  • У Даши на .
  • Задание 5. (1)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в конце слова и в стечении согласных, с использованием предметных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (4)
  • Саша заштриховал каранда ом рисунок
  • На ка тан сел большой коршун
  • Мы ь вышла из мышеловки
  • На штанах пятны ко от вишни
  • Миша пришёл к фини у
  • Лёша поставил пе кой шаг королю
  • Задание 6. (1)
  • Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в конце слова и в стечении согласных, с использованием предметных и контурных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (5)
  • Саша заштриховал .
  • На сел большой .
  • вышла из .
  • На от .
  • Миша пришёл к .
  • Лёша поставил
  • Задание 7. (1)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в начале и в середине слова, с использованием предметных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (6)
  • Даша сшила Наташе орты
  • Маша скушала большую околадку
  • ут рассмешил детишек
  • уба сшита из меха шиншиллы
  • В ме ке лежит много картошки
  • Ёлка украшена ми урой
  • Задание 8. (1)
  • Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в начале и в середине слова с использованием предметных и контурных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (7)
  • Даша сшила Наташе .
  • Маша скушала большую .
  • рассмешил .
  • сшита из .
  • В лежит много .
  • украшена .
  • Задание 9. (1)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в конце слова и в стечении согласных, с использованием предметных картинок. (1)
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (8)
  • У Маши в ванной большой ду
  • У Наташи роскошная бро ь
  • Бабу ка печёт плюшки
  • Даша сшила игрушечную лягу ку
  • В луко ке широкое донышко
  • На ладо ке лежит пушистое пёрышко
  • Задание 10. (1)
  • Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [Ш] во фразе со словами, в которых звук [ш] – в конце слова и в стечении согласных с использованием предметных и контурных картинок.
  • Инструкция: «Повтори (прочитай) фразу! Запомни фразу». (9)
  • У Маши в большой .
  • У Наташи роскошная .
  • печёт .
  • В широкое .
  • лежит пушистое .
  • Этап 4. Автоматизация [Ш] в стихотворениях
  • Задание 1. (3)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в стихотворении с использованием предметных и контурных картинок.
  • Инструкция 1: Кто нарисован на картинке? Послушай (прочитай) стихотворение «Наша бабушка» с опорой на предметную картинку.
  • НАША БАБУШКА
  • Бабу…ка на…а очень добра.
  • Бабу…ка на…а стала стара...
  • Если на лбу появляется …и…ка,
  • пуговки нет, изорвётся пальти…ко
  • или другая какая беда —
  • Бабу…ка нам помогает всегда.
  • Бабу…ка тёплые варежки свяжет.
  • Бабу…ка вечером сказку расскажет.
  • Слу…ать её мы готовы часами!
  • Что позабудет, подскажем ей сами.
  • Инструкция 2: Прочитай (послушай), выучи и расскажи стихотворение «Наша бабушка» с опорой на предметные и контурные картинки.
  • На…а
  • на…а очень добра.
  • на…а стала стара...
  • Если на появляется ,
  • нет, изорвётся
  • или другая какая беда —
  • нам помогает всегда.
  • тёплые свяжет,
  • вечером сказку расскажет.
  • Слу…ать её мы готовы часами!
  • Что позабудет, подскажем ей сами.
  • Задание 3. (3)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в стихотворении с использованием предметных и контурных картинок. (1)
  • Инструкция 1: Кто нарисован на картинке? Послушай (прочитай) стихотворение «Мышь как мышь» с опорой на предметную картинку.
  • МЫШЬ КАК МЫШЬ
  • Мы ь как мы ь,
  • Сама с вер ок!
  • Влезла мы ка на ме ок.
  • Позвала к себе мы ат.
  • Пусть крупою по ур ат!
  • По ур ать бы по ур али!
  • Только ко ки поме али.
  • Инструкция 2: Прочитай (послушай), выучи и расскажи стихотворение «Мышь как мышь» с опорой на предметные и контурные картинки.
  • как
  • как ,
  • Сама с вер ок! (1)
  • Влезла на .
  • Позвала к себе .
  • Пусть по ур ат!
  • По ур ать бы по ур али! (1)
  • Только поме али.
  • Этап 5. Автоматизация [Ш] в рассказах
  • Задание 1. (4)
  • Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] в рассказах с использованием предметных и контурных картинок.
  • Инструкция 1: Что нарисовано на картинке? Послушай (прочитай) рассказ «Ландыши» с опорой на предметную картинку.
  • ЛАНДЫШИ
  • Ланды…и любят тень под дубками. Подойдё…ь к месту, где растут ланды…и. Ланды…ей – видимо-невидимо. А на неко…еном лугу – рома…ки и мы…иный горо…ек. Рядом, у речу…ки, растут камы…и. Колы…ет ветер камы…инки. …ур…ат они, нару…ая ти…ину. Нарвё…ь ланды…ей ...
  • Инструкция 2: Прочитай (послушай) и перескажи рассказ «Ландыши» с опорой на предметные и контурные картинки.
  • любят тень под . Подойдё…ь к месту, где растут . – видимо-невидимо. А на неко…еном – и мы…иный. Рядом, у , растут. Колы…ет ветер . …ур…ат они, нару…ая ти…ину. Нарвё…ь – и. Хоро…и !

Статистика использования

stat Количество обращений: 7
За последние 30 дней: 0
Подробная статистика