| Карточка | Таблица | RUSMARC | |
|
|
КОРОТКЕВИЧ, ЮЛИЯ ЕВГЕНЬЕВНА. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс]: магистерская диссертация: 44.04.01 Педагогическое образование: Высшее образование: Очная форма обучения / Ю. Е. КОРОТКЕВИЧ; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент, Н. Е. Копытова. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2021. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr10592.pdf>.Дата создания записи: 28.06.2021 Тематика: цифровые образовательные ресурсы; цифровизация образования; бакалавры дошкольного образования Коллекции: Магистерские диссертации Разрешенные действия: –
Действие 'Прочитать' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети
Действие 'Загрузить' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети
Группа: Анонимные пользователи Сеть: Интернет |
Права на использование объекта хранения
| Место доступа | Группа пользователей | Действие | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Локальная сеть ФБ ТГУ | МО |
|
||||
| Интернет | МО |
|
||||
| Интернет | Читатели |
|
||||
|
Интернет | Анонимные пользователи |
Оглавление
- 1 Теоретико-методологические основы использования цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке будущих бакалавров дошкольного образования…………………………………………..7
- 1.1 Понятие цифровых образовательных ресурсов………………………7
- 1.2 Проблемы и перспективы использования цифровых образовательных ресурсов в условиях высшего образования………………..24
- 1.3 Методолого-педагогические особенности профессиональной подготовки студентов-бакалавров……………………………………………...28
- 2 Опытно-экспериментальная работа по использованию цифровых образовательных ресурсов для подготовки студентов бакалавриата дошкольного образования………………………………………………………48
- 2.1 Модель использования цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке студентов бакалавриата дошкольного образования………………………………………………………………………48
- 2.2 Информационно-методическое обеспечение цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке студентов бакалавриата дошкольного образования……………………………………….63
- Заключение………………………………………………………………..75
- Список использованных источников……………………………………78
- Приложение А Опрос по выявлению уровня владения цифровыми образовательными ресурсами студентов бакалавриата дошкольного образования …………………………………………………………..………….85
- ВВЕДЕНИЕ
- Сегодня компьютеризация и информатизация проникли во все сферы человеческой жизни. Их повсеместное внедрение в образовательный процесс ведет к переосмыслению целей, содержания, форм и методов профессиональной подготовки будущих бакалавров педагогическ...
- Изменения, которые происходят в жизни, должны не только оказывать адекватное и незамедлительное влияние на нас, но и приводить к изменениям в учебном процессе. При этом нельзя обходить стороной и материалы, которые используются в нем. От года к году н...
- В настоящее время в системе высшего образования цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) играют ведущую роль. В требованиях к условиям реализации программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование указано, что на время ...
- Таким образом, актуальность выбранной темы заключается в том, что дополнение образовательного процесса путем применением цифровых образовательных ресурсов, открывает новые возможности перед преподавателем и студентом. Стоит отметить, что их грамотное ...
- В качестве проблемы проводимого исследования можно выделить необходимость повышения качества усвоения студентами учебного материала, а также повышение интереса к преподаваемым дисциплинам.
- Для эффективного построения образовательного процесса, повышения качества образования и уровня социальных компетенций обучающихся, использование цифровых образовательных ресурсов является одним из обязательных условий реализации ФГОС ВО.
- Объектом исследования является образовательный процесс бакалавриата педагогического образования дошкольного направления.
- Предметом исследования являются особенности использования ЦОР в учебном процессе бакалавриата педагогического образования дошкольного направления.
- Цель исследования - изучение особенностей использования цифровых образовательных ресурсов в учебной деятельности студентов бакалавриата педагогического образования дошкольного направления.
- Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- - изучить понятие и представить классификацию цифровых образовательных ресурсов, которые применяются в настоящее время;
- - выделить достоинства и отметить существующие недостатки, характеризующие цифровые образовательные ресурсы;
- - изучить методические особенности использования цифровых образовательных ресурсов на примере учебного процесса бакалавриата педагогического образования;
- - разработать рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке бакалавров дошкольного образования.
- Именно на решение поставленных задач направлена данная магистерская работа. Материал структурирован и разбит на главы и параграфы согласно поставленным задачам.
- Структура магистерской работы предполагает наличие введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка использованных источников.
- В процессе написания магистерской работы были использованы такие общенаучные методы исследования, как теоретический анализ научной методической литературы, синтез, констатирующий и формирующий метод, методы психолого-педагогической диагностики, методы...
- При написании магистерской работы использовались труды отечественных и зарубежных авторов, а также статьи из периодических изданий, статистические данные и таблицы.
- Апробация результатов исследования. Всего по теме исследования было опубликовано 2 работы:
- - Короткевич Ю.Е.Проблемы и перспективы использования цифровых образовательных технологий в условиях высшего образования//Педагогический альманах: Всероссийское образовательно-просветительское издание: электронное СМИ. – USL: https://www.pedalmanac.ru...
- - Короткевич Ю.Е. Использование цифровых образовательных ресурсов в подготовке студентов бакалавриата педагогического образования// Преподаватель высшей школы: традиции, проблемы, перспективы. – Тамбов, 2020. – С. 248- 252.
- 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 1.1 Понятие цифровых образовательных ресурсов
- Цифровые образовательные ресурсы сегодня представляют собой источник, который содержит фото или видео фрагменты, а также динамические или статистические модели, картографические материалы, звукозапись, текст или другие учебные материалы, которые могут...
- Компьютер сегодня используется как вспомогательное средство и преподавателем, и обучающимся, например, для подготовки к занятию, во время его проведения или при выполнении различных творческих работ. Об этом написано уже немало различных статей и труд...
- Итак, ЦОР – это цифровой образовательный ресурс, то есть обособленный объект, который используется в образовательном процессе и представлен в цифровой, электронной или «компьютерной» форме [1].
- Целью внедрения цифровых образовательных ресурсов в образование является развитие интеллектуальных, творческих и познавательных способностей у студентов и повышение качества образования путем эффективного внедрения их в учебный процесс.
- ФГОС ВО выделяет необходимые компоненты для применения цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе. К ним относятся компьютеры, технологические средства информационных и коммуникационных технологий, коммуникативные каналы и иные виды ИКТ – об...
- В широком смысле к цифровым образовательным ресурсам можно отнести: учебные материалы, воспроизводимые при помощи цифровых (электронных) устройств. В узком смысле: текстографические и мультимедийные ресурсы, онлайн и офлайн интернет-ресурсы, а также л...
- Если рассматривать понятие цифровой образовательный ресурс в более широком смысле, то ЦОР – это любая аудиовизуальная информация, которая представлена на компьютере в виде отдельного файла или целой группы файлов. Таким образом, в широком смысле ЦОР п...
- Есть и более официальная терминология, принятая в документах НФПК (Национальный фонд подготовки кадров), которая ставит более жесткие рамки изучаемого понятия. Согласно терминологии на сегодняшний день предлагается к разработке и внедрению в образоват...
- ЦОРы – как «цифровые содержательные модули», поддерживающие изучение какого-либо конкретного фрагмента соответствующей учебной темы, жестко привязанные к конкретному учебнику по соответствующему предмету и сопровождаемые соответствующей методической п...
- ИУМК или «инновационные учебно-методические комплексы», то есть совокупность электронного компонента (обязательно покрывающего весь спектр тем, изучаемых в рамках базовой учебной программы для соответствующего возрастного уровня, реализующего все треб...
- ИИСС или информационные источники сложной структуры, куда могут быть отнесены различные информационные объекты, затрагивающие лишь часть тем базового стандарта, расширяющие их, предоставляющие дополнительный и справочный материал, часто – носящие комп...
- Итак, обобщая изложенный выше материал, стоит отметить, что для начала стоит определиться, что именно будет пониматься под ЦОРом в рамках данной работы. Мы предпочитаем использовать более «широкое» определение данного понятия, так как на наш взгляд он...
- Стоить отметить, что цифровые образовательные ресурсы имеют ряд характерных особенностей, к которым относят:
- - достоверность, то есть ЦОР должен соответствовать материалу, который содержится в учебниках, нормативно-правовых актах Министерства науки и высшего образования в Российской Федерации;
- - в качестве отдельной характеристики стоит отметить, что структурирование ЦОР должно также соответствовать содержанию и структуре учебника;
- - современность, которая подчеркивает необходимость обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность в процессе обучения;
- - доступность, отличительной чертой которой является достаточный уровень дифференциации, который позволяет сделать процесс обучения более индивидуальным и учитывает возрастные и культурные особенности обучающегося;
- - интегрированность, которая направлена в первую очередь на достижении возможности использования ЦОР параллельно с другими образовательными ресурсами, которые находятся в распоряжении студента и преподавателя, что в совокупности направлено на повышени...
- - практичность, то есть стимулирование студента применять полученный опыт и знания в реальной жизни для решения проблемных ситуаций или выхода их нестандартного положения;
- - учитывая изложенное выше, следует выделить нестандартность отдельно. В данном случае речь идет о необходимости поиска специфических способов и приемов для решения конкретных задач;
- - разнообразность, которая направлена на расширение использования различных форм учебной деятельности, как групповых, так и индивидуальных;
- - удобство в работе, которое позволяет менять интерфейс и делать его более удобным для каждого конкретного случая [14].
- Выделяют целый ряд специфических требований, которые предъявляются к цифровым образовательным ресурсам. Разберем их более детально.
- Во-первых, стоит отметить адаптивность, под которой сегодня понимается наличие возможности сделать программу более индивидуальной в зависимости от набора компетенций каждого студента.
- Во-вторых, интерактивность, которая позволяет студентам самостоятельно регулировать объемы изучаемой информации и приоритетные темы.
- В-третьих, мультимедийность, которая позволяет повысить эргономичность вида за счет визуализации предлагаемого к изучению материала, что в свою очередь повышает усвояемость материала студентом.
- И наконец, в-четвертых, следует отметить технологичность, под которой следует понимать простоту использования, что делает ЦОР доступным для более широкого круга обучающихся, вне зависимости от уровня владения информационными технологиями [54].
- Однако стоит отметить, что разработка цифровых образовательных ресурсов должна не просто отражать содержание печатного издания или быть дополнением к существующему учебнику, а также стоит избегать включения в ЦОР материалов, которые быстро теряют акту...
- Разберем более детально информационное содержательное обеспечение в информационно-телекоммуникационном сопровождении (ИТС). ИТС включает две группы ЦОР:
- 1.Информационные источники:
- - тексты, которые не повторяют стандартные учебники;
- - статические и динамические изображения;
- - мультимедиа пособия, например, электронные учебники, виртуальные экскурсии.
- 2. Информационные инструменты, то есть информационные средства, которые направлены на обеспечение работы с информационными источниками [7].
- Стоит отметить, что информационные источники состоят из элементарных информационных объектов, которые могут самостоятельно использоваться в рамках ИТС.
- Элементарные информационные объекты можно рассматривать как:
- - компонент, который дополняет традиционный учебный процесс, направленный на расширение традиционных, методических средств и повышающей тем самым эффективность и качество образования;
- - Объекты проектирования в рамках педагогического дизайна, что повысит эффективность от использования ИТС в учебном процессе.
- Законченные полноценные информационные источники - конечные оцифрованные продукты, покрывающие весь учебный курс или раздел (тему), рассматриваются как содержательный компонент ИТС, что определяет их основной функционал.
- В рамках магистерской работы для расширения своего представления о цифровых образовательных ресурсах необходимо изучить возможные классификации ЦОР.
- Если рассматривать виды цифровых образовательных ресурсов с точки зрения образовательно-методических функций, то принято выделять:
- - электронные учебники;
- - электронные учебные пособия;
- - электронные учебно-методические комплексы;
- - электронные издания контроля (тесты, методические рекомендации, инструментальные средства) [2].
- Это наиболее популярная классификация цифровых образовательных ресурсов.
- Если для классификации ЦОР использовать другой признак, например, по представлению содержания, то можно выделить практически идентичные группы, то есть:
- - электронная библиотека, которая позволяет распределять и хранить большие объемы разнообразной информации, представленной в виде электронных документов, например, электронные издания, которые содержат произведения литературы, а также различные справо...
- - библиотека электронных наглядных пособий, содержит набор мультимедиа компонентов, которые используются для отражения и передачи объектов, процессов и явлений в конкретной области.
- - электронная энциклопедия содержит большие объемы информации из определенной области, но по различным направлениям. Как правило, электронная энциклопедия содержит большое количество иллюстраций, видео- и аудио – фрагментов, а также трехмерные модели.
- - тренажеры и практикумы – комплексы, которые разрабатываются для самостоятельной подготовки к занятиям или экзаменам и позволяют дать объективную оценку знаний.
- - мультимедийные учебники, которые содержат больше структурированной информации, чем печатные аналоги и позволяют самостоятельно или пи участии преподавателя усвоить учебный курс в своем - индивидуальном темпе.
- - виртуальная лаборатория, то есть специальный комплекс, который позволяет наглядно увидеть проведение различных экспериментов, реализация которых в рамках учебного процесса затруднительна из-за отсутствия необходимого оборудования или стоимости реали...
- Только что нами была приведена первая из возможных классификаций по данному признаку. Предлагаем рассмотреть второй вариант классификации.
- Начнем с конвекционных ЦОР, которые имеют, как правило, монографический или энциклопедический характер и используются для реализации информационной функции обучения. К данной категории принято относить электронные учебники, личные учебные кабинеты сту...
- Далее следует выделить инструменты учебной деятельности, которые представлены программными продуктами, предназначенными для создания, редактирования и компоновки различного рода информации и массивов информации. К ним относят: геоинформационные систем...
- Программированный ЦОР направлен на самостоятельную работу студента или школьника. Отличительная характеристика подобного вида цифрового образовательного ресурса заключается в специально разрабатываемом интерфейсе, который поддерживает учащихся в проце...
- Проблемный ЦОР используется, когда возникает необходимость стимулировать творческий потенциал обучающегося или его логическое мышление. Примером подобного цифрового образовательного ресурса может выступать интерактивная моделируемая среда.
- Комбинированный или универсальный ЦОР представляет собой модель, которая обобщает сильные стороны рассмотренных выше ЦОРов и используется для достижения большего эффекта от процесса обучения.
- Если рассматривать классификацию цифровых образовательных ресурсов с точки зрения соотнесения с традиционными формами обучения, то их можно подразделить на урочные и внеурочные.
- Урочные, в свою очередь, также можно разделить на виды. Наиболее популярные – традиционные и инновационные. Традиционные цифровые образовательные ресурсы состоят из объяснения материала, например, с помощью коллекций или динамических таблиц, его дальн...
- Внеурочные формы обучения, также можно разделить на несколько блоков, среди которых: самостоятельная работа, которая может быть как групповая, так и индивидуальная; проектная деятельность, которая предполагает разработку проекта на выбранную тему, бол...
- Наиболее примитивной классификацией будет разделение цифровых ресурсов на ресурсы, которые размещаются в сети Интернет и на ресурсы, которые размещаются на оптических носителях.
- Разработка и повсеместное внедрение цифровых образовательных ресурсов в процесс обучения гарантирует повышение качества образования, концентрацию на актуальных и передовых формах и методах обучения, упор на развитие личности, достижение новых более вы...
- Цифровые образовательные ресурсы включают в себе информационные объекты, которые могут использоваться индивидуально. При этом их можно рассматривать с разных сторон, например, как составляющую традиционного учебного процесса, которая используется для ...
- Теперь стоит рассмотреть и изучить тенденции развития систем образования в нашей стране и в мире в целом. Мы рассчитываем, что это поможет лучше понимать и оценивать роль новых технологий в процессе обучения, которые помогают развивать у обучающихся и...
- Для начала рассмотрим опыт мировой педагогической практики. Многие страны были недовольны качеством образования, и возникновение подобной неудовлетворенности обострило необходимость проведения реформ в системе образования.
- Чтобы подтвердить это, стоит обратиться к результатам сравнительного анализа математической и естественнонаучной подготовки обучающихся, который проводился в 50 странах мира. Анализ показал, что самых высоких результатов достигли студенты в Сингапуре....
- Что касается результатов российских обучающихся, то они находятся в средней группе. При этом всесторонний анализ отражает, что обучающиеся в нашей стране значительно слабее в области экологии и хуже владеют методологическими знаниями, а наибольший усп...
- Если вопрос будет сформулирован нетрадиционным образом, то шансы обучающегося верно ответить на него будут значительно ниже. То есть студенты нашей страны испытывают трудности при необходимости интегрировать полученные ранее знания и адаптировать их к...
- Проведение подобных мероприятий позволяет выявить сильные и слабые стороны в процессе обучения, который реализуется на различных этапах, и разработать практические рекомендации, которые позволят повысить уровень образования и его эффективность. Среди ...
- Во-первых, стоит обратить внимание на усиление практической направленности, то есть больше внимания уделять изучению явлений, процессов, объектов и веществ, которые окружают нас в повседневной жизни.
- Во-вторых, следует изменить акценты в учебе, заменить репродуктивную деятельность по воспроизведению уже полученных знаний на задания, решение которых требует интерпретировать знания для объяснения бытовых окружающих явлений или решения возникающих за...
- Для того чтобы дать оценку знаниям, полученным студентом в процессе обучения, следует выделить последовательно три области:
- - содержательная, которая будет отражать уровень владения понятийным аппаратом, отражать насколько освоены базовые понятий, принципы, законы.
- - контекстуальная, то есть умение выпускника применять полученные в ходе обучения знания при решении повседневных задач или решения определенных ситуаций. Например, если после изучения курса естественнонаучных предметов ученик будет объяснять явления ...
- - процессуальная, отражающая умения логически мыслить, выстраивать грамотную причинно-следственную связь при решении возникающих задач [29].
- Так как проведенные исследования выявили недостаточный уровень естественнонаучной грамотности у студентов и школьников, стоит изменить процесс обучения таким образом, чтобы исправить возникший диссонанс.
- По убеждению Ф.С. Шлехти, те обучающиеся, которые успешно освоят базовый курс программы, научатся применять свои знания в знакомой ситуации, получат дипломы, но не будут уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать знания, просто не смогу...
- Обобщая изложенный выше материал можно выделить отличительные качества личности, которыми должен обладать выпускник, чья жизнь будет проходить в грядущем тысячелетии:
- - гибкий процесс адаптации, так как жизненные ситуации динамичны. Человек должен уметь применять на практике полученные знания, что позволит ему решать разнообразные проблемы и предоставит возможность найти свое место в жизни.
- - умение критически мыслить и оценивать ситуацию, что позволит не только предугадать наличие трудностей, но и пути их преодоления с наименьшими потерями. Кроме того данный навык также позволяет осознавать где и как на практике можно реализовать знания...
- - сегодня особенно актуально умение грамотно работать с информацией, источников которой сейчас стало очень много. Здесь стоит отметить умение собирать необходимые данные, анализировать их, выдвигать гипотезы. Например, умение разрабатывать аналогичные...
- - также стоит отметить коммуникабельности, умение наладить контакты в различных социальных группах, избегание конфликтных ситуаций или умение их предотвращать.
- - самостоятельность в процессе своего развития, в том числе речь идет о собственной нравственности, уровне интеллекта, культуры.
- Подводя итог, стоит отметить, что главное в системе обучения сегодня – решение проблем личностно-ориентированного образования, то есть такого, где личность школьника или студента будет в центре внимания. Стоит отметить, что при этом будет достигнут ро...
- В современных условиях и при перестроении процесса обучения учитель приобретает новую роль и функцию в учебном процессе, которая тем не менее, ни является менее значимой, чем при традиционной системе обучения. Если раньше учитель вместе с учебником во...
- Личностно-ориентированное обучение, переход к которому сегодня становится все более очевидным вектором развития, предусматривает возможность более дифференцированного полхода к обучению, который будет учитывать уровень развития школьника или студента,...
- Данная тенденция характерна не только для нашей страны, но и для любой страны, которая пытается развиваться и повышать качество жизни. Сегодня повсеместно отмечается необходимость реформирования системы образования с тем, чтобы школьник или студент де...
- - вовлечение обучающихся в познавательный процесс, причем в активный, который подразумевает умение применять знания на практике;
- - работа в коллективе, например, для решения разнообразных проблем;
- - расширение круга общения за счет сверстников из других учебных заведений региона, страны или даже из других стран;
- - повышение доступности информации не только на уровне своей школы или университета, но и в научных, культурных, информационных центрах всего мира, что предоставит возможность изучения и анализа именно того материала, который вызывает интерес у обучаю...
- - постоянно контролировать свои интеллектуальные, физические и нравственные силы для определения слабых и сильных сторон, которые в дальнейшем следует проанализировать [15].
- Учебное заведение любого уровня должно формировать личность, качества которой обсуждались выше. И для решения этой задачи стоит менять не столько содержание образования, сколько используемые в процессе обучения технологии.
- Необходимо понимать, что обучения для современного человека не заканчивается в школе, колледже или вузе. Сегодня оно становится непрерывным и это потребность и необходимость для человека, который хочет стать успешным и найти свое место в жизни и совре...
- Применение подобной парадигмы обуславливает необходимость и актуальность не только очного обучения, но и дистанционного его формата с применением современных информационных технологий. В качестве источников информации всё чаще используются различные э...
- Для решения актуальных проблем в области педагогики в первую очередь требуются новые педагогические и информационные технологии. Ведь только педагогические технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, которые представленными соврем...
- Для начала необходимо определиться с приоритетными технологиями, которые будут применяться для достижения поставленных целей и в целях развития личности обучающегося. Наиболее подходящими, по нашему мнению, являются следующие технологии:
- - обучение в сотрудничестве;
- - метод проектов;
- - разноуровневое обучение;
- - портфель ученика.
- Все эти подходы характеризуются повышенным вниманием к ученикам и дифференцированным подходом к обучению. Уже известные педагогические технологии и те, которые только разрабатываются и готовятся к внедрению в учебный процесс, невозможно реализовать по...
- Вместе с тем, что ЦОР позволяет преподавателю подбирать оптимальные средства для обучения, также имеется возможность создания и/или редактирования продуктов, например, презентация, монтаж обучающего видеоролика и т.д., используемых в образовательно-во...
- Весной 2020 года на базе ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» нами было проведено исследование с целью выявления имеющихся трудностей при переходе на дистанционное обучение в связи с предупреждением распространения но...
- Рисунок 1 - Количество студентов, обучающихся с помощью ЦОР
- Так 60,1% респондентов довольны использованием ЦОР и не нуждаются в прямом общении с преподавателем, 39,9% опрошенных испытывают недостаток живого общения, что подтверждает существующую проблему полного перехода на дистанционный формат обучения (рис. 2).
- Рисунок 2 - Прямое общение с преподавателем
- К недостаткам ЦОР, как нами было сказано выше, мы относим низкое качество интернет-соединения. В подтверждение наших слов на рисунке 3 можно увидеть, что 59,2% респондентов имеют трудности с подключением к сети Интернет.
- Рисунок 3 - Качество интернет-соединения
- Таким образом, можно сделать вывод, что использование ЦОР в системе высшего образования является неотъемлемой частью учебного процесса. Однако, как показывает практика, использование в образовательном процессе исключительно цифровых и электронных обра...
- 1.2 Проблемы и перспективы использования цифровых образовательных ресурсов в условиях высшего образования
- Сегодня стало очевидно, что компьютер способен оказывать огромную поддержку как преподавателю при подготовке к процессу обучения и при его непосредственной реализации, так и обучающемся, например, для выполнения творческих работ или при осуществлении ...
- Цифровой образовательный ресурс или ЦОР - это обособленный объект, который используется в образовательных целях и представлен, как правило, в цифровой или электронной форме [17].
- Сегодняшние реалии, под которыми в рамках рассматриваемой темы следует понимать разработку и внедрение новых образовательных стандартов (ФГОС) в нормативных документах Министерства науки и высшего образования, формируют новые требования к организации ...
- Применение электронных образовательных ресурсов позволяет повысить эффективность процесса обучения, заинтересованность студентов изучаемыми дисциплинами. Цифровая образовательная среда подразумевает перевод учебников и методических пособий в электронн...
- Стоит отметить, что на сегодняшний день электронные образовательные ресурсы уже занимают важное место в образовательном процессе, при этом набирая всё большую популярность и значимость. Их использование позволяет не только применять принципиально новы...
- В ходе проведения заседания Совета по стратегическому развитию и приоритетным проектам, который проходил 5 июля 2017 года, мэр г. Москвы С.С. Собянин отметил, что следующий этап модернизации образования – это внедрение новых информационных ресурсов, н...
- Разумеется, каждое новшество имеет как плюсы, так и минусы, и применение цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения не является исключением.
- Интерактивные средства обучения, которые всё больше вводятся в образовательный процесс, направлены на развитие активно-деятельностной формы обучения, а также повышают познавательную активность студентов и способствуют достижению более высоких результа...
- Сегодня всё большую популярность набирают собственные ресурсы, которые разрабатывают преподаватели на базе локальной сети конкретного учебного заведения. Обычно они размещаются на сайте учебного заведения или в личном кабинете студента, значительно ре...
- Оценивая преимущества электронных образовательных ресурсов, стоит отметить их направленность на комплексное рассмотрение учебного материала, что подтверждается возможностью не только получать информацию, но и применять её на практике, а также контроли...
- Применение цифровых образовательных ресурсов предполагает осуществление самостоятельной работы обучающегося в равной или даже большей степени, чем совместно с преподавателем.
- Кроме того, стоит отметить наличие возможности организовать дистанционное обучение. Применение электронных образовательных ресурсов помогает сделать дистанционное обучение полноценным и комплексным, систематизировать знания, исключая необходимость раз...
- Использование электронных образовательных ресурсов позволяет добиться более демократического стиля в общении между преподавателем и студентом, что повышает их взаимное доверие и позволяет повысить заинтересованность, вовлеченность и результативность д...
- Однако нельзя недооценивать роль преподавателя в данной ситуации. Достижение наилучших результатов возможно только в том случае, если образовательный процесс проходит под непосредственным руководством преподавателя.
- Несмотря на то, что подготовка к занятиям с использование ЦОР требует более щепетильного подхода со стороны преподавателя, что обусловлено необходимостью переработки большего количества разнообразного материала, она приобретает творческую направленнос...
- Стоит отметить, что проведение практических занятий с использованием нетрадиционных форм организации учебного процесса в высшей школе (мозговой штурм, квиз-плиз, дискуссии, дебаты и т.д.) позволяют развивать креативное творческое мышление у студентов,...
- Наряду с отмеченными выше преимуществами применения цифровых образовательных ресурсов существуют и недостатки.
- Для начала стоит отметить, что применение ЦОР сводит к минимуму живое общение преподавателей и студентов, а также взаимодействие обучающихся между собой. Возникновение подобной ситуации наиболее характерно для обучающихся дистанционно.
- В продолжение стоит отметить, что использование электронных образовательных ресурсов приводит также к снижению социальных контактов, а также как следствие сокращение индивидуализации личности.
- Кроме того, трудности возникают в результате получения неограниченной свободы в поиске и использовании информации. Нелинейная структура размещения информации, а также её объемы приводят к отвлечению от основного учебного материала.
- Зачастую использование электронных средств обучения лишает обучающихся возможности проведения реальных опытов своими руками, что негативно сказывается на результатах обучения.
- Нельзя забывать о том, что использование цифровых образовательных ресурсов на постоянной основе влечет за собой негативное комплексное воздействие на организм человека, которое проявляется в переутомление глаз, резком снижении зрения, нарушениях опорн...
- Несмотря на выявленные недостатки применение цифровых образовательных ресурсов в настоящее время оправданно, так как позволяет активизировать деятельность студентов, предоставляет возможность повысить качество образования и профессиональный уровень пе...
- 1.3. Методологические особенности профессиональной подготовки студентов-бакалавров
- Наша страна сильно отстает в использовании информационных и коммуникационных технологий в ключевых сферах жизни, в том числе в образовательном процессе. Учебные заведения недостаточно оснащены информационными ресурсами и даже те, которые имеются в их ...
- Компьютеризация процесса обучения подразумевает процесс оснащения образовательных организаций средствами современной вычислительной техники и представляет собой технический, а не педагогический процесс, который в рамках данной магистерской работы не з...
- Информатизация процесса обучения, то есть процесс, цель которого заключается в оптимальном использовании информационного обеспечения процесса обучения с помощью компьютера, который дает возможность повысить качество образования. Главное в данной ситуа...
- Таким образом, сегодня наибольшую актуальность приобретает необходимость обеспечения цифровыми ресурсами образовательные учреждения и их активное использование в учебной деятельности. Что касается ЦОРов, то их качество чаще всего проверяется путем апр...
- Давайте выделим, какие изменения применение цифровых образовательных ресурсов вносят в учебный процесс:
- - разнообразие применяемых в ходе обучения технологий повышает эффективность учебного процесса в целом;
- - предоставляет возможность изучать большие объемы дополнительного материала, анализировать его и использовать как преподавателю, так и обучающемуся;
- - применение видеофрагментов или анимации предоставляет возможность увидеть некоторые процессы в динамике;
- - повышает наглядность, а значит усвояемость материала;
- - дает возможность увидеть объекты, которые другим способом показать нельзя;
- - применение локальной сети позволяет повысить качество закрепления и отработки различных навыков у обучающегося;
- - старые таблицы обретают новый вид;
- - использование интерактивных объектов само по себе повышает интерес обучающегося к предлагаемому материалу.
- Если оценивать применение электронных пособий в образовательном процессе, то для преподавателя – это дополнительная нагрузка. Однако, это вносит разнообразие в урок, повышает заинтересованность обучающегося, помогает сохранять его концентрированность,...
- Наиболее сложной формой применения технологий сегодня является их использование в интерактивных, инновационных методах обучения, например, создание учебных проектов, рациональный поиск информации в Интернет, использование материалов ЦОРов для подтверж...
- Проанализируем, какие цифровые образовательные ресурсы можно применять на различных этапах процесса обучения.
- Для актуализации знаний больше всего подойдут электронные тесты. Для объяснения нового материала необходимо повысить личностное включение учащегося в процесс за счет, например, использования элемента новизны. На этом этапе будет логично использовать э...
- Цифровые образовательные ресурсы это не просто новые образовательные возможности, это платформа для формирования умений и навыков за счет использования других, не стандартных материалов для подготовки к занятиям. Эффективность и результативность приме...
- Последнее время всё больше внимания уделяется процессам цифровизации. Государством даже реализуется ряд программ и приоритетных проектов: «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», «Цифровая экономика», «Цифровая медицина». Ц...
- В связи с тем, что ХХI век считается веком информационных технологий, требования к качеству образования возрастают, а важнейшим фактором развития и средством повышения результативности считают информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), которы...
- Применение ЦОРов направлено на формирование у обучающихся важнейших качеств и умений, которые востребованы сегодня и определяют как личный, так и социальный статус образованного человека. Обучение с помощью интернета уже давно не в новинку, так какие ...
- Сегодня стала очевидной необходимость формирования цифровой образовательной среды (ЦОС), так как учебные заведения стремятся подготовить и выпустить всесторонне развитого обучающегося, который будет обладать набором актуальных компетенций и захочет пр...
- ЦОС образовательной организации предполагает набор ИКТ - инструментов, использование которых носит порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы, способствуя достижению студентами планир...
- Таким образом, на данном этапе преобразования системы образования, возрастают требования к качеству подготовки студентов. Современные подростки все чаще прибегают к использованию цифровых технологий с целью актуализировать полученные знания и применит...
- Однако самостоятельный процесс обучения затруднен тем, что не всегда возможно найти именно те материалы и усвоить именно те знания, а проверить их качество без организованной цифровой системы вообще невозможно.
- Формирование ЦОС образовательной организации позволит обеспечить модернизацию образовательного процесса, внедрить в педагогическую практику технологии смешанного обучения, модели электронного обучения, автоматизирует процессы управления качеством обра...
- - предоставить возможность свободного доступа к информации, расположенной на локальной внутренней сети, на просторах Интернета и к ресурсам медиатек;
- - обеспечить все условия, которые позволят внедрить информационные и коммуникационные технологии в практику;
- - следить за тенденциями развития и развивать техническую инфраструктуру цифровой образовательной среды.
- Очевидно, что применение цифровых ресурсы в образовательном процессе способствует повышению уровня усвоения предлагаемого на занятиях материала.
- Использование цифровых ресурсов, бесспорно, повышает уровень подаваемого материала на занятиях. ФГОС требуют использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа и методов проектно-исследовательской деятельности, которые направлены...
- Следовательно, для эффективного использования информационных систем требуется тщательная подготовка не только в вопросах обучения информационно-коммуникационных технологий, но и понимание функционирования информационных систем как образовательной кате...
- Таким образом, становится очевидным позитивное влияние, которое оказывается с помощью применения цифровых ресурсов в образовании на существенное повышение качества жизни. Цифровое образование способствует расширению сферы предоставления государственны...
- Современный образовательный процесс сегодня уже невозможно представить без применения ЦОРов. Цифровые образовательные ресурсы – помощник современного педагога, которые способствуют оптимизации и интеграции учебной и вне учебной деятельности. ИКТ, выст...
- Стоит отметить, что сегодня процесс обучения направлен не только на получение определенного багажа знаний, но и на формирование у студентов различных умений и навыков, которые в дальнейшем помогут им самостоятельно приобретать знания. Студенты, которы...
- Компьютерные технологии сегодня выступают не просто дополнением в процессе обучение, но больше уже его неотъемлемой частью, которая к тому же направлена на повышение эффективности всего образовательного процесса. При этом отметим, что всё более значим...
- Применение цифровых образовательных ресурсов учитывает личностные потребности и интересы обучающихся, позволяет выстроить план индивидуальных занятий, подобрать необходимое программное обеспечение.
- Электронные издания обладают всеми особенностями бумажных изданий, имея при этом ряд преимуществ перед ними. Например, они компактны при хранении, занимая мало места в компьютере или на диске, обладают гипертекстовыми возможностями, мобильны, их значи...
- Получается, что электронные издания – это целая автоматизированная обучающая система, которая содержит дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексн...
- Современный преподаватель должен не только оптимально подбирать средства обучения, которые будут наиболее полно и точно отражать учебный материал, но и создавать их самостоятельно с помощью различных электронных ресурсов. Стоит более детально разобрат...
- Для этого уточним, что цифровой образовательный ресурс – продукт, который используется в образовательных целях и требует для своего воспроизведения компьютера. Использование ЦОР дает преподавателям возможность изменить содержание, методы и организацио...
- - интенсификация на всех уровнях учебно-воспитательного процесса;
- - личностный рост и развитие обучающегося с дальнейшей его комфортной адаптации в условиях информационного общества.
- Как уже отмечалось в первом параграфе магистерской работы в соответствии с заданными целями, ЦОР подразделяют на: электронные библиотеки, электронные энциклопедии, мультимедийные учебники и так далее.
- Сегодня наиболее популярными и удобными средствами, позволяющими преподавателям самостоятельно разрабатывать цифровые образовательные ресурсы, являются следующие средства Microsoft Office: Microsoft Word – текстовый процессор, Microsoft Excel для рабо...
- На сайте российского образования размещены в общем доступе различные цифровые образовательные ресурсы: наборы ЦОР к учебникам, поурочные планирования, инновационные учебные материалы, методические рекомендации, инструменты учебной деятельности, коллек...
- Microsoft Office Word используется в основном для работы с текстом, например, для его редактирования, создания таблиц, формул, то есть предполагается использовать программный продукт для разработки ЦОРов, которые содержат преимущественно текстовую инф...
- Microsoft Power Point в свою очередь ориентирован в большей степени на работу с мультимедийной информацией, например, показ картинок, текста, звуковое сопровождение.
- Мультимедийная презентация, которая разработана с помощью данного программного продукта, сегодня является одним из наиболее эффективных методов организации учебного процесса. Это инновация, которая позволяет выйти за рамки традиционной классно-урочной...
- Для повторения пройденного материала и его закрепления разумно применять интерактивные тесты. Их преимущество заключается в высокой степени интерактивности. Использовать цифровые образовательные ресурсы следует в совокупности с традиционными методами ...
- Использование цифровых образовательных ресурсов в процессе преподавания позволяет активизировать интерес учащегося, контролировать деятельность каждого из них, увеличить темп работы. ЦОРы ориентированы не только на изучение нового материала и его закр...
- В современном обществе формирование творческой, успешной, самостоятельной личности является одним из основных требований в образовании. Основными требованиями к молодому специалисту выступает наличие следующих качеств: творчески развитый, обладающий в...
- Для современного преподавателя основная задача в обучении заключается в развитии личностных качеств студента. Развить самостоятельность у обучающегося можно с помощью полученных ранее теоретических знаний, которые применяются на практике. Глубина имею...
- Сегодня все технологии адаптируются согласно условиям современного общества, которое использует цифровые образовательные ресурсы постоянно. Ни одна технология не базируется только на теоретическом знании. В этом случае рассматривается два варианта: ли...
- Рассмотрим возможные пути использования различных технологий:
- - используются элементы одной или нескольких методик обучения;
- - проектирование образовательного процесса происходит на основе педагогических технологий;
- - выбирается технология, которая отражает основные цели деятельности.
- Рассмотрим каждый подход более детально. Первый подход характеризуется наличием определенной несистематичности форм и методов, которые используются для решения тактических задач. Однако именно он используется чаще всего преподавателями, так как органи...
- Характеристики апробированных на практике технологий:
- 1. Научность;
- 2. Концептуальность;
- 3. Системность;
- 4. Управляемость;
- 5. Эффективность.
- Выбор подходящей педагогической технологии должен базироваться на специфике социальной и материально-технической среды, которые необходимы преподавателю и студенту, на особенностях учебно-методических ресурсов. Не стоит забывать, что эффективность реа...
- Второй и третий подходы совмещают в себе единообразность организационных компонентов образовательного процесса, их взаимозависимость [59].
- Моделирование иерархии образовательных методик в образовательном процессе носит общепедагогический характер, специфический методологический и локальный. Практическая реализация образовательного процесса вузов показывает, что разделение образовательных...
- Если рассматривать студентов, которые получают высшее образование, то как правило применяется корректирующая технология, которая направлена на исправление имеющихся недостатков, коррекцию студента за счет развития в нем активности и формирование профе...
- Формирование социально активной личности зависит от уровня образовательного процесса, его организации, целевого запроса общества. Интеграция различных знаний и умений, которые получены студентом при изучении предметных областей, а также синтез абстрак...
- Таким образом, стоит отметить, что моделирование образовательного процесса подразумевает применение общих приемов обучения с их базовыми признаками, которые могут применяться к любой дисциплине. А под общими методами следует понимать: диалектику, совм...
- Выработка наиболее подходящей методики обучения происходит, как правило, путем синтеза нескольких методик, что позволяет в конечном итоге добиться повышения заинтересованности студентов в самостоятельном приобретении знаний и умений. Сюда включаются к...
- Стоит отметить, что лучшим решением на наш взгляд будет совмещение общих и локальных педагогических технологий, выбор которых, как правило, обусловлен содержанием учебной деятельности, социальным опытом педагога, условиями, в которых будет осуществлят...
- Стоит отметить, что весь образовательный процесс подчинен одной общей цели – выбранный профиль должен переходить в профессиональную деятельность, а полученные в теории знания должны закрепляться на практике и переходить в умения [53].
- Таким образом, мы приходим к пониманию взаимосвязи направленности образовательного процесса с продуктивной деятельностью. Следует сделать акцент на необходимости поэтапного перехода студентами от базовых форм деятельности к высшим, то есть от академич...
- Процесс наставничества, который наблюдается в взаимодействии студента и преподавателя, опирается на определенную технологическую цепочку: цель, диагностики, обоснование содержания, технологическая разработка процесса, разработка контрольных мероприяти...
- Педагогу необходимо определить, какие методы для формирования знаний, которые будут ориентированы на репродуктивную и творческую составляющую образовательного процесса, будут применяться в условиях выбранной технологии.
- При осуществлении контроля его целевой компонент будет направлен на измерение умений, полученных в ходе обучения, что позволит дальше осуществлять корректировку индивидуальной и групповой учебной деятельности.
- Когда возникает необходимость сформировать единую систему, то мы сталкиваемся с рядом трудностей, например:
- - необходимо учитывать, что каждая технология имеет определенные вполне конкретные цели, которые обуславливают образование определенной иерархии;
- - образовательные технологии различны в зависимости, например, от уровня адаптации к возрасту или уровня подготовки обучающихся;
- - чтобы добиться включения технологии в систему образования необходимо подготовить для каждой из них перечень характеристик с выделением признаков, которые будут соответствовать ведущим технологиям обучения;
- - чтобы процесс обучения был целостным необходимо выделить генеральные, частные и локальные технологии;
- - технологии обучения используются для создания инновационной образовательной среды.
- Также процесс создания технологии обучения сопряжен с необходимостью её соответствия ряду критериев:
- - логическая структура изложения информации;
- - объем информации и емкости дидактических единиц обучения;
- - уровень продуктивности познавательного процесса;
- - интенсивность обучения;
- - адаптивность технологии;
- - гармоничность сочетания технологии;
- - надежность технологии [19].
- Таким образом, становится очевидно, что для формирования современного специалиста, который будет готов к профессиональной деятельности, необходимо наличие такого образовательного пространства, которое будет направлено на инновационную деятельность и ...
- Выбирать путь, который позволит обеспечивать наиболее высокое качество обучения, каждый преподаватель может самостоятельно. Ведь именно он должен выбирать методы, приемы и средства обучения, которые будут использоваться для достижения целей учебного п...
- Внедрение цифровых образовательных ресурсов в процесс обучения студентов высшего учебного заведения сопряжен с определенными преимуществами:
- - более широкий круг пользователей может получить доступ к образовательным материалам;
- - изменяются формы получения образования;
- - процесс обучения становится более личностноориентированным;
- - стремление к формированию единой образовательной среды вуза;
- - образовательные процессы больше не зависят от пространственно-временных показателей, обретая самостоятельность и независимость;
- - появляется возможность составления индивидуальной программы обучения с учетом личностных качеств конкретных студентов и согласно их уровня подготовки;
- - мотивация к достижению более высоких результатов;
- - развитие личностных качеств студента, его подготовка к трудовой профессиональной деятельности;
- - рост качества наглядных пособий, которые применяются в процессе образования [41].
- Кстати, стоит учитывать, что внедрение цифровых образовательных ресурсов в процесс обучения не является гарантией качественного образования. Применение ЦОР, как и любого другого средства обучения, необходимо в первую очередь для предварительной подгот...
- Существует множество различных принципов, применяемых к ЦОР. Например, О.В. Шлыкова выделает такие, как информативность, компенсаторность, интегративность и достоверность [22].
- Отметим, что дидактические цифровые образовательные ресурсы влияют на все компоненты образовательной системы, что нашло подтверждение при их практическом применение. К составляющим образовательной системы относятся: цель и задачи, формы обучения, соде...
- Одной из главных задач интеграции ЦОР в образовательный процесс является создание электронной образовательной среды, которая направлена на самостоятельную деятельность студентов.
- Если речь идет о проведении аудиторного занятия с использованием при этом цифровых образовательных ресурсов, то нельзя забывать, что должны быть соблюдены следующие дидактические требования:
- - цель должна быть четко сформулирована;
- - лекционный материал должен быть компетентным и логичным, практические задания – профориентированными;
- - все определения должны быть грамотно сформулированы, выбор ЦОР следует обосновать в зависимости от целей и задач текущего занятия, то есть текущий и контрольный материал подлежат детальной проработке [6].
- Следует отметить, что если применение цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения сопровождается повышением качества образования, что моет быть достигнуто лишь при грамотно проведенном педагогическом анализе и рефлексии, то целесообразно про...
- Чтобы применение ЦОРов было более эффективно и их использование не вызывало затруднений у преподавателей, необходимо разработать специальную методическую документацию и пользовательскую инструкцию. Ведь добиться эффекта от применения цифровых образова...
- Стоит также отметить, что использование в образовательном процессе различных цифровых технологий способствует увеличению скорости усвоения материала студентами. Однако нельзя забывать, что этот процесс очень индивидуален и зависит в большей степени от...
- Однако не стоит зацикливаться на внедрении ЦОРов. Цифровые образовательные ресурсы не должны вытеснять традиционные средства и методы преподавания полностью, но носить вспомогательный характер в большей степени. Частота их применения и приоритетная фо...
- В качестве завершения главы магистерской работы рассмотрим примерную модель образовательного процесса на стадии бакалавриата с помощью применения цифровых образовательных ресурсов.
- Начнем с лекционного занятия. Преподавателю стоит определить тему лекции, а затем в качестве цели рассмотреть необходимости создать такие условия, которые помогут студентам усвоить предлагаемый материал по выбранной теме.
- При этом перед преподавателем будет стоять ряд задач, требующих решения:
- - дать студентам определения, соответствующие выбранной теме;
- - рассмотреть основные элементы, из которых складываются предлагаемые к изучению понятия;
- - создать у студентов представление, характеризующее изучаемую тему.
- При этом у студентов также стоит выделить ряд задач:
- - усвоить понятия по новой теме;
- -изучить элементы, из которых складывается понятие новой темы;
- - изучить функции понятия;
- - рассмотреть взаимосвязь памяти и эффективности выполняемой деятельности.
- Чтобы ввести новые понятия можно воспользоваться, например, мозговым штурмом, который предполагает групповую работу, или вводить их, прибегая к типичным жизненным ситуациям [36].
- Познавательный интерес студентов к теме лекции можно повысить за счет применения приемов стимулирования:
- -обращение к личному опыту студентов;
- -просмотр обучающих видеофрагментов.
- Используемые в ходе занятия методы: беседа, наблюдение.
- Оборудование для преподавателя: ПК, мультимедиа.
- Далее в таблице 1 представлен примерный тайминг предлагаемого занятия.
- Таблица 10 – Организация занятия
- Таким образом, мы ещё раз подтвердили, что цифровые образовательные ресурсы, которые все чаще применяются в образовательном процессе, оказывают огромную, буквально неоценимую поддержку как преподавателю, так и студенту на различных этапах процесса обу...
- Выводы по главе 1
- В рамках первой главы магистерской диссертации были рассмотрены преимущества и недостатки применения цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения, изучены их отличительные черты, основные характеристики и приведены примеры классификаций по ра...
- Цифровой образовательный ресурс представляет собой обособленный объект, который используется при осуществлении образовательного процесса и представлен в цифровой, электронной или «компьютерной» форме.
- Цель их внедрения в образовательный процесс заключается в развитие интеллектуальных, творческих и познавательных способностей у студентов, а также повышение качества образования за счет повышения эффективности, которую планируется достичь именно за сч...
- Молодой специалист, завершая обучение, должен овладеть репродуктивным, познавательным, эмоционально-ценностным опытом знаний, который будет применять в своей профессиональной деятельности. Необходимо понимать, что роль преподавателя в новых условиях н...
- Одной из главных задач интеграции ЦОР в образовательный процесс является создание электронной образовательной среды, которая направлена на самостоятельную деятельность студентов. (1)
- 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 2.1 Модель использования цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке студентов бакалавриата дошкольного образования
- Применение цифровых образовательных ресурсов при осуществлении педагогической деятельности сегодня становится все более актуальным, так как данный процесс следует расценивать как одно из направлений информатизации образовательного процесса в целом. Ст...
- - знание основных требований, которые предъявляются к ЦОР, а также умение разрабатывать самостоятельно ЦОРы на основании этих требований;
- - знание организационных особенностей, возникающих в учебной деятельности при применении ЦОР;
- - умение оценить готовые ЦОРы и грамотно применять их в зависимости от этапа образовательного процесса, а также владеть в необходимой мере компьютерной коммуникацией;
- - умение научить дошкольников самостоятельно работать с материалом, который представляется в электронном виде, если это необходимо по мнению будущего педагога;
- - развитие мотивации и интереса у обучающихся с помощью применения различных цифровых образовательных ресурсов;
- - умение применять различные программные инструменты для создания интерактивных и мультимедийных ЦОР [46].
- Методическая подготовка бакалавров дошкольного образования направлена главным образом на реализацию важного компонента профессиональной деятельности учителя, связанного с формированием и всесторонним развитием ребенка в учебно-воспитательном процессе ...
- Формированию модели использования цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке студентов бакалавриата дошкольного образования предшествовал констатирующий этап экспериментальной работы, цель которого – выявление первоначального уро...
- Экспериментальная работа была проведена в три этапа:
- 1 этап – констатирующий: проведена первичная диагностика уровня владения ЦОР;
- 2 этап – формирующий: разработана модель по повышению уровня сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования;
- 3 этап – контрольный: выполнена повторная диагностика уровня сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования.
- С целью выявления у студентов уровня сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования на констатирующем этапе в качестве первичной диагностики был проведен онлайн-опрос на платформе «Google-формы», включающий в себя 10 вопр...
- Для аналитической обработки результатов исследования и получения количественных показателей нами были определены три уровня сформированности умения использовать ЦОР студентами бакалавриата дошкольного образования: высокий, средний и низкий уровни.
- Нормативы:
- Высокий уровень – 13-18 баллов;
- Средний уровень – 7-12 баллов;
- Низкий уровень – 0-6 баллов.
- На низком уровне студент не использует цифровые образовательные ресурсы в своей учебной деятельности или использует на минимальном уровне. Ему необходимо развивать навыки использования ЦОР в образовательном процессе. Необходимо улучшить учебный процес...
- На среднем уровне обучающийся осознаёт, что цифровые ресурсы обладают высоким потенциалом, и хотел бы изучать их с целью применения в своей педагогической практике. Начал время от времени пользоваться цифровыми ресурсами на своих занятиях, эксперимент...
- На высоком уровне студент уверенно, творчески и критически использует целый ряд цифровых образовательных ресурсов в своей профессиональной практике. Целенаправленно отбирает цифровые образовательные ресурсы и материалы для конкретных ситуаций и пытает...
- Анализ опроса, в котором принимало участие 15 студентов 1-го курса по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование» и 15 студентов 4 курса по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с ...
- Таблица 2
- Результаты прохождения опроса по выявлению степени сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования
- Наглядно результаты выполнения заданий представлены на рисунке 4.
- Проведя анализ опроса, мы узнали, что 76,6% респондентов используют цифровые образовательные ресурсы на учебных занятиях, 6,6% используют ЦОР часто, 16,7% - иногда, 53,3% - редко, 23,4% - никогда. Большинство студентов используют цифровые образователь...
- Рис. 4 Результаты прохождения опроса по выявлению степени сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования
- 33,3% опрошенных считают, что ЦОР позволяют им значительно повысить уровень учебной деятельности, 50% уверенны, что ЦОР позволяют хорошо учиться, но качество учебной деятельности не улучшается, 16,7% считают, что ЦОР не влияют на учебную деятельность.
- 93,3% респондентов используют сеть Интернет для самообразования.
- 30% считают, что в вузе созданы все условия для использования ЦОР. Чаще всего обучающиеся используют цифровые образовательные ресурсы на таком предмете, как «Информационные технологии», и составляют 73,3% опрошенных.
- Только 6,6% всех обучающихся оценивают степень владения цифровыми образовательными ресурсами на максимальный балл.
- На основании результатов констатирующего эксперимента была определена экспериментальная группа. В нее вошли 15 студентов 1-го курса по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование», показавшие разный уров...
- Цель формирующего эксперимента – способствовать улучшению уровня владения цифровыми образовательными ресурсами в экспериментальной группе.
- Нами была разработана программа использования цифровых образовательных ресурсов для профессиональной подготовки бакалавров дошкольного образования и рекомендации по использованию их в вузе.
- Социальный заказ, система образования и требования ФГОС ВО способствовали созданию программы подготовки будущих бакалавров педагогического образования к использованию ЦОР в профессиональной деятельности.
- Содержательный аспект подготовки включил в себя дисциплины психолого-педагогического и естественнонаучного цикла, а также дисциплины профессионального цикла, преподаваемые на направлении подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Дошколь...
- Технологический аспект подготовки включил в себя методы, средства и формы готовности к использованию цифровых образовательных технологий.
- Методы:
- - проблемное изложение материала;
- - учебные дискуссии и обсуждения на аудиторных занятиях в форме вопросов и ответов;
- - исследования в ходе выполнения творческих и индивидуальных заданий (исследовательский метод);
- - стимулирование и мотивация учения (методы формирования интереса); созданий ситуаций успеха.
- - познавательные игры, деловые игры, проблемно-деловые игры, анализ жизненных ситуаций;
- - формирование долга и ответственности в учении, разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований.
- - самоконтроль и самоорганизация учебной деятельности.
- Средства:
- - Современные (учебные коллекции, ЦОР и традиционные), (демонстрация, практикумы, лабораторные) конспекты лекций и опорные схемы модулей).
- - Интернет, информационные ресурсы.
- - Инструментальные программные средства.
- - Электронная почта, электронная доска объявлений, форум вопросов и ответов с интеллектуальным агентом.
- - Инструментальные программные средства контроля, тестирование и аттестация учащихся.
- - Инструменты сопровождения личного портфолио студента.
- - Учебные задания для решения педагогических задач.
- Формы:
- - Лекции с использованием компьютерных средств, проблемные обзорные лекции.
- - Учебно-исследовательские практические работы.
- - Доклады, рефераты.
- - Самостоятельная работа по реализации индивидуальных заданий, по созданию личной цифровой коллекции.
- - Игровое проектирование.
- - Мини-конференции по представлению результатов выполнения индивидуальных заданий.
- - Портфолио достижений.
- - Самооценивание.
- -Тьюториал (активное групповое занятие, направленное на приобретение опыта обучающимися по применению концепции).
- - Педагогическая практика [43].
- Условия реализации программы использования цифровых образовательных ресурсов для профессиональной подготовки бакалавров дошкольного образования:
- - ориентация на применение будущими бакалаврами дошкольного образования интерактивных форм организации процесса обучения;
- - интеграция образовательных задач, направленных на формирование профессиональных компетенций в области использования цифровых образовательных средств;
- - вовлечение будущих бакалавров в проектно-исследовательскую деятельность по разработке и внедрению цифровых образовательных ресурсов;
- - совершенствование компетентности преподавателей в области подготовки будущих бакалавров дошкольного образования к использования цифровых образовательных ресурсов в профессиональной деятельности.
- Разработанная модель основана на современных требованиях к системе высшего образования. На модель, направленную на формирование готовности будущих бакалавров педагогического образования к использованию цифровых образовательных ресурсов в профессиональ...
- При создании программы учитывались структура и функциональные взаимосвязи системы подготовки будущих бакалавров в области дошкольной педагогики: инвариантная часть содержания учебной дисциплины «Педагогика», системная преемственность дисциплин «Методи...
- В дальнейшем при прохождении педагогической практики будущие бакалавры педагогического образования смогут проводить занятия с использование компьютерных средств из личной электронной предметной коллекции, которые были накоплены на дисциплинах, в котор...
- Также нами был разработан банк цифровых образовательных ресурсов по осуществлению различных видов деятельности по подготовке и проведению занятий педагогами, а также будущими воспитателями ДОУ.
- При подготовке к занятию:
- - составление занятия из отдельных цифровых объектов;
- - дополнительная справочная информация для углубления знаний о предмете;
- - эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
- - подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
- - подготовка творческих заданий;
- - подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
- - обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет.
- При проведении занятия:
- - демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
- - компьютерное тестирование обучающихся и помощь в оценивании знаний;
- - индивидуальная исследовательская и творческая работа обучающихся с цифровыми образовательными ресурсами на занятии.
- При подготовке домашней работы:
- - повышение интереса у обучающихся к предмету за счет новой формы представления материала;
- - автоматизированный самоконтроль обучающихся в любое удобное время;
- - большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;
- - возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
- -развитие творческого потенциала обучающихся в предметной виртуальной среде;
- - помощь студенту в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия [45].
- Для проверки эффективности разработанной нами программы, направленной на повышение уровня сформированности умения использовать цифровые образовательные ресурсы, на заключительном этапе исследования был проведен контрольный эксперимент. В нем принимали...
- На данном этапе студентам также был предложен тот же опрос, что и на констатирующем этапе эксперимента.
- Данный опрос был организован аналогично предыдущему.
- Таблица 3
- Уровень сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования в экспериментальной группе
- После анализа опроса обучающихся на контрольном этапе исследования нами было выявлено повышение уровня сформированностиумения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования в экспериментальной группе: 40% обучающихся показали высокий уровень. Ср...
- Наглядно проследить результаты формирующего эксперимента в экспериментальной группе можно на рисунке 5.
- Рис. 5. Сравнение уровней сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования у обучающихся экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах исследования
- Итак, в ходе контрольного эксперимента мы выявили, что в экспериментальной группе повысилась доля обучающихся с высоким уровнем сформированности умения использовать цифровые образовательные ресурсы в учебной и профессиональной деятельности. Также знач...
- Данные результаты являются одним из подтверждений успешности формирующего эксперимента. Студент бакалавр дошкольного образования отбирает цифровые образовательные ресурсы и материалы для конкретных ситуаций и пытается разобраться с достоинствами и нед...
- Таблица 4
- Уровень сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования в контрольной группе
- При анализе результатов опроса в контрольной группе нами был замечен не столько прогресс, сколько относительное постоянство. Так, большинство студентов отвечали на вопросы на том же уровне, что и ранее. Заметно лишь малое улучшение. Критерии оценки дл...
- Процент обучающихся с высоким уровнем остался не изменен (13,3%), средний уровень увеличился (60%), низкий уровень уменьшился и составил 26,7% (рис. 6).
- Рис. 6. Сравнение уровней сформированности умения использовать ЦОР бакалаврами дошкольного образования у обучающихся контрольной группы
- на констатирующем и контрольном этапах исследования
- Окончательный вывод о проделанной нами экспериментально-опытной работе по формированию умения использовать ЦОР студентами бакалавриата дошкольного образования можно сделать лишь после сравнения результатов контрольного эксперимента в экспериментальной...
- Рис. 7. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группе
- В экспериментальной группе значительное количество студентов показали высокие и средние результаты. В контрольной группе показатели остались практически неизменны, повысился средний уровень. Очевидно, что гораздо более высокий уровень сформированности...
- 2.2 Информационно-методическое обеспечение цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке студентов бакалавриата дошкольного образования
- На наш взгляд, профессиональная подготовка студентов бакалавриата дошкольного образования с применением цифровых образовательных ресурсов будет более эффективной, если процесс разбить на три этапа:
- 1. Информационный этап подготовки бакалавров, который предполагает формирование компетенций в области применения ЦОР для решения учебных задач, на примере курса «Информационно-коммуникационные технологии в системе ДОУ»;
- 2. Практический этап подготовки бакалавров, который направлен на освоение комплекса учебно-методических материалов, программ и различных средств, как технических, так и инструментальных, применяемых в учебном процессе с целью совершенствования деятель...
- 3. Профессиональный этап подготовки бакалавров, реализация которого позволит студентам приобрести опыт в применении и создании цифровых образовательных ресурсов, которые позволят решать профессиональные задачи.
- Для разработки технологии подготовки студентов бакалавриата с применением ЦОР следует обратиться к федеральному государственному стандарту высшего образования по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», чтобы выделить основные компетенции, н...
- - готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
- - способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2), в том числе с помощью применения ЦОР в зависимости от этапа образовательного процесса;
- - способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7) – работа в сотрудничестве, реализация различных совместных проектов;
- - способностью проектировать образовательные программы (ПК-8) – практика использования образовательных ресурсов интернета;
- - способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9);
- - способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10) – разработка электронного «портфолио»;
- - готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11) [51].
- Последовательная реализация всех этапов возможна при изучении курса «Информационно-коммуникационные технологии в системе ДОУ». При изучении данного курса студенты бакалавриата должны понять, что средства информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) ...
- Стоит отметить, что сегодня ИКТ предоставляют значительное количество преимуществ педагогу, например:
- - Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре.
- - В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
- - Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.
- - Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.
- - Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей [21].
- Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании позволяет расширить творческие возможности педагога и оказывает положительное влияние на различные стороны психического развития дошкольников. Развивающие занятия с её ис...
- В ходе игровой деятельности дошкольника, с использованием компьютерных средств у него развивается: теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др., которые ведут к резк...
- Для успешного изучения данного курса можно применять различные цифровые образовательные ресурсы, например:
- - интерактив,
- - мультимедия (аудивизуальное представление информации);
- - моделинг (имитационное моделирование ситуации, возникающей в ходе осуществления педагогической деятельности);
- - коммуникативность (обеспечивается вузовскими и региональными системами телекоммуникаций) [13].
- При реализации процесса обучения следует использовать различные формы взаимодействия пользователя с цифровыми образовательными ресурсами. К пассивным стоит отнести чтение электронных учебников, статей, методических рекомендаций, к активным - лекции с ...
- В настоящее время рассматривается вопрос внедрения исследовательских форм взаимодействия студентов с ЦОР для повышения образовательной эффективности [40]. Структура ЦОР по предлагаемому курсу составлена по схеме от простого к сложному и реализуется дл...
- - ответы на контрольные вопросы по ранее изученным темам;
- - объяснение нового материала;
- - выполнение и защита индивидуального задания;
- - ответы на тестовые вопросы.
- В ходе изучения курса «Информационно-коммуникационные технологии в системе ДОУ» на практическом этапе студенты должны понять и научиться использовать различные ЦОРы, а также оценить их основные преимущества и научиться применять их на практике. К осно...
- - возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу;
- - индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;
- - создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования.
- Для того, чтобы курс был успешным студенту необходимо понимать, что ИКТ – это все технологии применяемые в процессе образования, которые используют специальные технические средства, такие как ПК или мультимедиа для достижения педагогических целей.
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специали...
- Профессиональный этап подготовки бакалавров дошкольного образования позволит подготовить студентов к применению различных ЦОР и ИКТ при осуществлении ими профессиональной деятельности в качестве педагогов ДОУ. В результате прохождения курса студент до...
- - ведение документации. В процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет календарные и перспективные планы, готовит материал для оформления родительского уголка, проводит диагностику и оформляет результаты как в печатном, так и в...
- Педагоги часто используют ЦОРы для подготовки и прохождения аттестации, так как они облегчают процесс оформления документов, а также позволяют подготовить электронное портфолио.
- - методическая работа, повышение квалификации педагога. Грамотное использование ЦОРов для составления плана работы, позволяет использовать методические рекомендации, размещенные в открытом доступе на различных платформах. Цифровые образовательные ресу...
- Современное образовательное пространство требует от педагога особой гибкости при подготовке и проведении педагогических мероприятий. Педагогу необходимо регулярное повышение своей квалификации, например по средствам дистанционных технологий. При выбор...
- Стоит отметить, что ЦОРы позволяют педагогу развиваться за счет участия в различных педагогических проектах, дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, что повышает уровень самооценки, как педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких мер...
- Однозначно использование ИКТ технологий для ведения документации и для более эффективного ведения методической работы и для повышения уровня квалификации педагога.
- Воспитательно-образовательный процесс, который включает в себя:
- - организацию непосредственной образовательной деятельности воспитанника,
- - организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей,
- - реализацию проектов,
- - создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).
- При разработке ЦОРов студентами для применения их в дальнейшем образовательном процессе необходимо учитывать, что у детей преобладает наглядно-образное мышление, то есть для детей главным является наглядность [47].
- Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. Использовани...
- В качестве практического занятия для бакалавров дошкольного образования можно предложить разработать различные занятия с использованием ЦОРов. Например, необходимо разработать примерное занятие с мультимедийной поддержкой.
- На таком занятии используется только один компьютер в качестве «электронной доски». На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для урока. Иногда создаются презентационные материалы с помощью...
- Для проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран.
- Использование мультимедийной презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенными, интересными, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
- С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления.
- Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативн...
- Следующим этапом будет разработка занятия с компьютерной поддержкой. Для этого стоит использовать игровые обучающие программы.
- На таком занятии используется несколько компьютеров, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Использование электронного учебника (а игровая обучающая игра для детей это и есть электронный учебник) – это метод программируемого обучен...
- Существующие на рынке обучающие программы для данного возраста можно классифицировать следующим образом:
- 1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.
- 2. «Говорящие» словари иностранных языков с хорошей анимацией.
- 3. АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.
- 4. Игры-путешествия, «бродилки».
- 5. Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.
- Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение опериро...
- Занятия должны проводиться 1-2 раза в неделю в зависимости от возраста детей по 10-15 минут непосредственной деятельности за ПК.
- И наконец, диагностическое занятие, которое требует наличия специальных программ, которые встречаются достаточно редко. Таким образом данное задание носит больше теоретический характер, так как реализовать его на практике будет достаточно сложно. Одна...
- С помощью средств прикладных программ можно разработать тестовые задания и использовать их для диагностики. Использование специальных компьютерных программ позволит не только облегчить труд педагога и уменьшить временные затраты (использовать нескольк...
- Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благо...
- Внедрение цифровых образовательных ресурсов в деятельности студентов и их дальнейшее применение при осуществлении педагогической деятельности сопряжены с рядом преимуществ перед традиционными средствами обучения:
- 1. ЦОР даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее
- 2. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу.
- 3. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста.
- 4. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца.
- 5. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т.д.).
- 6. Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;
- 7. ЦОР – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности[33].
- Информатизация образования открывает студентам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекц...
- Выводы по главе 2
- Вторая глава магистерской диссертации представлена результатами опытно-экспериментальной работы по использованию цифровых образовательных ресурсов в процессе подготовки студентов бакалавриата дошкольного образования.
- Для написания второй главы магистерской диссертации была разработана программа использования ЦОР в профессиональной подготовке студентов бакалавриата дошкольного образования.
- Прежде чем перейти к разработке программы был проведен онлайн-опрос на платформе Google-формы, включающий в себя 10 вопросов с различными вариантами ответов. Цель опроса - выявление у студентов уровня сформированности умения использовать ЦОР бакалавра...
- Во втором пункте второй главы магистерской диссертации отмечается, что профессиональная подготовка студентов бакалавриата дошкольного образования с применением цифровых образовательных ресурсов будет более эффективной, если процесс разбить на три этапа:
- 1. Информационный этап подготовки бакалавров, который предполагает формирование компетенций в области применения ЦОР для решения учебных задач;
- 2. Практический этап подготовки бакалавров, который направлен на освоение комплекса учебно-методических материалов, программ и различных средств;
- 3. Профессиональный этап подготовки бакалавров, который направлен на приобретение опыта в применении и создании цифровых образовательных ресурсов, которые позволят решать профессиональные задачи.
- Последовательная реализация всех этапов рассматривается на примере изучения курса «Информационно-коммуникационные технологии в системе ДОУ». При изучении данного курса студенты бакалавриата должны понять, что средства информационно-коммуникативных тех...
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- Современное общество предъявляет новые требования к образованию, а его главной целью становится формирование активной, творческой, самостоятельной личности. Молодой специалист, завершая обучение, должен овладеть репродуктивным, познавательным, эмоцион...
- Для достижения поставленных образовательным процессом целей сегодня повсеместно применяются ЦОРы, которые служат помощью преподавателям при подготовке к урокам и их проведении, облегчают их работу, то есть занимают центральное место в электронном прос...
- Цифровые образовательные ресурсы доступны не только преподавателям при подготовке к занятиям и их проведении, но и обучающимся при самостоятельной работе, а также они должны помогать методистам при разработке учебно-методических материалов, сотрудника...
- Преподаватели сегодня имеют возможность разрабатывать свои собственные ЦОРы и использовать ранее созданные, что помогает им приобщаться к информационной культуре, которая быстро развивается и интегрируется в образовательный процесс.
- ЦОРы позволяют преподавателю со временем создать свою систему, на которую он будет опираться в процессе обучения. Это позволит сформировать базу данных хранимых ресурсов, а при достаточном их наборе и разумных систематизации организовать быстрый и дос...
- Вторая глава носит более практический характер. Нами была разработана модель использования цифровых образовательных ресурсов для профессиональной подготовки бакалавров дошкольного образования и рекомендации по использованию их в вузе.
- Социальный заказ, система образования и требования ФГОС ВО способствовали созданию программы подготовки будущих бакалавров педагогического образования к использованию ЦОР в профессиональной деятельности. (1)
- Содержательный аспект подготовки включил в себя дисциплины психолого-педагогического и естественнонаучного цикла, а также дисциплины профессионального цикла, преподаваемые на направлении подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Дошколь... (1)
- Технологический аспект подготовки включил в себя методы, средства и формы готовности к использованию цифровых образовательных технологий. (1)
- Современное образовательное пространство требует от педагога особой гибкости при подготовке и проведении педагогических мероприятий. Педагогу необходимо регулярное повышение своей квалификации, например по средствам дистанционных технологий. При выбор... (1)
- На основании всего изложенного выше можно сделать вывод, что использование методической разработки «Использование информационно-коммуникативных ресурсов в дошкольном образовательном учреждении» будет способствовать повышению профессионального уровня о...
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- 1. Авдеева С.М. Цифровые ресурсы в учебном процессе: [о проекте «Информатизация системы образования» и о создании Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов] Народное образование. - 2008. - № 1. - С. 176-182.
- 2. Акулов А.А., Князев К.А. Цифровые образовательные ресурсы как средство формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов // Вестник ПГУ. Биология. 2008. №9. С.104-107.
- 3. Ахтамова С.С. Использование информационных технологий при обучении в педагогическом вузе // Современные проблемы науки и образования. 2018. №3. URL: http://science-education.ru/ru/artide/view?id=27700 (дата обращения: 10.12.2018).
- 4. Бабаян К.В., Погодина И.А. Электронные образовательные ресурсы в цифровой школе // Internationaljournalofprofessionalscience. 2019. №11 С.122-125.
- 6. Буханцева, Н. В. Электронные образовательные ресурсы: технологии разработки и взаимодействия / Н. В. Буханцева.-Волгоград: Изд-во Волгоградского гос. ун., 2011.-402 с.
- 7. Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 3-е изд. испр., доп. М., 2008. 272 с.
- 8. Воевода Е.В. Цифровизация: новые возможности и вызовы для языкового образования. В сборнике: Языковой дискурс в социальной практике. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. Тверь, 2019. С. 16-20.
- 9. Ворона-Сливинская Л.Г. К вопросу об использовании электронных образовательных ресурсов в учебной деятельности образовательного учреждения // Colloquium-journal. 2019 №22. С. 37-38.
- 10. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Педагогические аспекты формирования образовательных ресурсов http://mf.mgpu.ru/main/content/vestnik/Vestnik5/06.
- 11. Гридина Е. Г., Деркачева Е. Н., Мурашева О. В., Нейман Л. Б., Чиннова И. И. Нормативно-правовая основа размещения в сети Интернет цифровых образовательных ресурсов единой коллекции // Открытое образование. 2009. №6. С. 86-90.
- 12. Гузнова А.В., Павлова О.А. Использование электронных образовательных ресурсов в изучении дисциплин гуманитарного цикла // АНИ: педагогика и психология. 2019. №3 C. 28-34.
- 13. Гущина Т.И., Макарова Л.Н., Курин А.Ю. Тренды педагогического образования – основные направления развития Педагогического института // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2020. Т. 25, № 187. С. 7-14.
- 15. Днепровская Н.В., Шевцова И.В. Открытые образовательные ресурсы и цифровая среда обучения // Высшее образование в России. 2020. №12. С.144-153.
- 16. Елисеева Е.В., Злобина С.Н. Цифровые образовательные ресурсы как составляющая инновационной образовательной среды современного вуза//Вестник Брянского государственного университета. Наука, образование. 2019. №2. С. 17-22.
- 17. Ефремова Н.Ф., Казанович В.Г. Оценка качества подготовки обучающихся в рамках требований ФГОС ВПО: создание фондов оценочных средств для аттестации студентов вузов при реализации компетентностно-ориентированных ООП ВПО нового поколения: Установочн...
- 18. Заседание совета по стратегическому развитию и приоритетным проектам. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/54983.
- 19. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,2013 С.55-58.
- 20. Зеленцкая Т.О формировании компетентностей // Высшее образование в России. - 2005. - №6. - С. 108-111.
- 21. Искандаров Б.А., Камилова Н.А. Развитие ИКТ–компетентности будущих педагогов. // ScienceandEducation. 2021. №1 С. 9-14.
- 22. Калмыков, Д.А., Хачатуров, Л.А. Опыт организации виртуальных образовательных сред - Школьные технологии, 2010, №2 – С. 23-25.
- 24. Колесникова Е.И., Никифорова Т.В., Шаврин В.Ю. Цифровой образовательный ресурс адаптации преподавателей вуза к работе в системе дистанционного обучения // ОТО. 2016. №1 С. 27 – 30.
- 25. Колесникович Л.И. Организация самостоятельной работы студентов посредством использования мультимедия. [Электронный ресурс]. rep.polessu.by > bitstream/123456789.
- 26. Концепция развития информационной образовательной среды LMS [Электронный ресурс]: .http://www.hse.ru/studyspravka/lms.
- 27. Короткевич Ю.Е. Использование цифровых образовательных ресурсов в подготовке студентов бакалавриата педагогического образования// Преподаватель высшей школы: традиции, проблемы, перспективы. Тамбов, 2020 С. 248- 252.
- 28. Красильникова В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие. Оренбург, 2006. 231 с.
- 29. Крюкова О.С. Традиционная и «Цифровая» педагогика в современном образовательном пространстве // Россия: тенденции и перспективы развития. 2018. №13-1. С. 82-83.
- 30. Лебедева Н.В. Создание единого информационно-образовательного пространства школы: преодоление проблем и первые результаты // Информационные технологии в образовании. Сборник трудов. Часть V. - М., 2006. - С. 49-52.
- 31. Маттис Л.А., Степчева З.В. Методические рекомендации по разработке контрольно-измерительных материалов для выявления уровня подготовки студентов. Ульяновск,2010. С. 15-17.
- 32. Морозов А. В. Современные тенденции развития цифрового образования: «За» и «Против» // Большая Евразия: Развитие, безопасность, сотрудничество. 2020. №3-1. С. 25-29.
- 33. Мухаметзянов И.Ш. Цифровое пространство в образовании: ожидания, возможности, риски, угрозы // Россия: тенденции и перспективы развития. 2020. №15-1. С. 571-573.
- 34. Национальный фонд подготовки кадров URL:https://www.ntf.ru/.
- 35. Носкова Т. Н., Павлова Т.Б. Взаимодействие с цифровыми ресурсами: продуктивность образовательной деятельности // ЧиО. 2019. №3 С. 60-63.
- 36. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. / Монография. Орловский государственный технический университет. - Орел, 2000. - 145 с.
- 37. Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации М.: Агентство «Издательский сервис»,2014. С. 35-37.
- 39. Подковыров А.М. Цифровые образовательные ресурсы в формировании ИКТ-компетентности Башкортостана. 2008. №3. С. 93-106.
- 40. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Высшее образование, 2003. - 260 с.
- 41. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования /И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2010, - 140 с.
- 42. Ромадина О.Г., Соловьева М.С. «Интерактивные ресурсы как средство формирования универсальных учебных действий учащихся» Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева,2015. №1 С. 69-73
- 43. Российский общеобразовательный портал по разработке цифровых образовательных ресурсов нового поколения [электронный ресурс]- :http edu.of.ru/zaoch/default.asp?ob_no=8845.
- 44. Рынок систем дистанционного образования. - [Электронный ресурс]:http://www.cnews.ru/reviews/free/edu/it_russia.
- 45. Сайт «Сеть творческих учителей» [электронный ресурс]-: http: schoolcollection.edu.ru/
- 47. Сергеева И.В. Цифровой педагог в онлайн образовании // Научные труды Института непрерывного профессионального образования. 2016. - № 6 (6). - С. 117-122.
- 48. Сумина, Г.А., Ушакова, Н.Ю. Использование мультимедийных технологий в учебном процессе вуза // Успехи естествознания. 2011. №5. - С. 50-57.
- 49. Трайнев В.А. Электронно-образовательные ресурсы в развитии информационного общества: монография / В.А. Трайнев. - М. Издательско-торговая коррупция «Дашков и К», 2015. - 256с.
- 51. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования.- М.: Просвещение, 2018.
- 52. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 (принят 29.12.2012, действующая редакция).
- 53. Чеботарева И.В. Нетрадиционные формы организации учебного процесса как средство повышения качества педагогического образования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2018. - №2. –...
- 54. Чертовских О.О. Перспективы использования цифровых образовательных ресурсов // БГЖ. 2019. - №4. С. 29-33.
- 55. Шапиев Д.С. Цифровые образовательные ресурсы в деятельности учителя / Д.С. Шапиев. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – №16. С. 296 – 298.
- 56. Шахмаев Н. М. Технические средства обучения: к изучению дисциплины/ Н.М. Шахмаев.- М.: Знание, 1975. – 290 с.
- 57. Шитякова Н.П., Верховых И.В., Забродина И.В. «Влияние цифровых образовательных ресурсов на ценностно-смысловую сферу личности»// Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2020. №4. С 223-242.
- 58. Шмелькова Л.В. Кадры для цифровой экономики: взгляд в будущее // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2016. - № 8. – С. 107-112.
- 59. Шпитцер М. Антимозг: цифровые технологии и мозг. - М.: АСТ,C. 2012. – 276.
- 60. Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хортон, К. Хортон, М: Кудиш-образ, 2006.
- 61. Ярославцева Е.И. Человек в цифровом пространстве - допуск к образованию или просвещению? // Высшее образование для XXI века. Доклады и материалы. Симпозиум «Высшее образование и развитие человека». 2015. - С. 27-36.
- ПРИЛОЖЕНИЕ А
- ОПРОС ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ЦИФРОВЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 1. Используете ли вы цифровые образовательные ресурсы?
- -да;
- -нет.
- 2. Как часто вы используете цифровые образовательные ресурсы?
- -часто;
- -иногда;
- -редко;
- -никогда.
- 3. Для чего вы используете цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)?
- - при подготовке к занятию;
- - электронные базы данных;
- - электронные таблицы;
- - программы для создания презентаций;
- - программы для работы с видео, звуком и графикой;
- - мультимедиа проектор (видеофильмы, презентации);
- - электронная почта;
- - поиск информации в Интернет;
- - интернет-форум;
- - электронные тесты;
- - цифровые энциклопедии и словари;
- - интерактивные доски.
- 4. Используете ли вы цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для реализации профессиональных задач?
- - готовлю семинары с использованием ЦОР;
- - подбираю программное обеспечение для учебных целей;
- - ищу учебные материалы в Интернет;
- - эффективно использую ЦОР для объяснений на занятиях;
- - использую ЦОР для взаимодействия с преподавателями или одногруппниками;
- - могу оценить пригодность web-сайта для его использования в преподавании или обучении и делаю это.
- 5. Используете ли вы учебные задания следующих типов в своей учебной деятельности?
- -работа над докладом (сочинением, выступлением и т.п.) с помощью текстового редактора;
- -компьютерная презентация доклада на учебном занятии;
- -учебные задания, для выполнения которых используются мультимедийные технологии, например, видеофильмы, анимации и т.п.;
- -учебные задания с использованием электронных учебников;
- -тестирование с помощью специальных программных средств;
- -учебные задания, для выполнения которых используется графические редакторы;
- -учебные задания, для выполнения которых используются электронные таблицы;
- -работа над долгосрочным (более 2-х недель) учебным проектом;
- -работа над краткосрочным учебным проектом.
- 6. Считаете ли вы, что цифровые образовательные ресурсы оказывают положительное влияние на вашу учебную деятельность?
- - да, ЦОР позволяют мне значительно повысить уровень учебной деятельности;
- - да, ЦОР позволяет мне хорошо учится, но качество учебной деятельности не улучшается;
- - применение ЦОР не влияет на мою учебную деятельность.
- 7. Используете ли вы сеть Интернет для самообразования?
- -да; (1)
- -нет. (1)
- 8. Созданы ли условия в ВУЗе для использования цифровых образовательных ресурсов?
- -да; (2)
- -нет. (2)
- 9. На каком предмете вы чаще всего используете цифровые образовательные ресурсы?
- 10. Оцените от 1-5, степень владения цифровыми образовательными ресурсами.
- За ответ на каждый вопрос обучающийся получал определенное количество баллов.
- Оценка результатов.
- Вопрос №1.
- 1 балл – ответ «Да».
- 2 балла – ответ «Нет».
- Вопрос №2.
- 0 балла – ответ «Никогда».
- 1 балл – ответ «Редко».
- 2 балла – ответ «Иногда».
- 3 балла – ответ «Часто».
- Вопрос №3.
- 0 баллов – выбрано меньше 4 позиций.
- 1 балл – выбрано от 5-8 позиций.
- 2 балла – выбрано 8-12 позиций.
- Вопрос №4.
- 0 баллов – выбрано меньше 2 позиций.
- 1 балл – выбрано от 3-4 позиций.
- 2 балла – выбрано от 4-6 позиций.
- Вопрос №5.
- 0 баллов - выбрано меньше 3 позиций.
- 1 балл - выбрано от 3-6 позиций.
- 2 балла – выбрано от 6-9 позиций.
- Вопрос №6.
- 0 баллов – ответ «Применение ЦОР не влияет на мою учебную деятельность».
- 1 балл – ответ «Да, ЦОР позволяет мне хорошо учиться, но качество учебной деятельности не улучшается».
- 2 балла – «Да, ЦОР позволяют мне значительно повысить уровень учебной деятельности».
- Вопрос №7.
- 0 баллов – ответ «Нет».
- 1 балл – ответ «Да». (1)
- Вопрос №8.
- 0 баллов – ответ «Нет». (1)
- 1 балл – ответ «Да». (2)
- Вопрос №9.
- 0 баллов – таковых предметов нет.
- 1 балл – такие предметы присутствуют.
- Вопрос №10.
- 0 баллов – ответ «1».
- 1 балл – ответ «2-3».
- 2 балла – ответ «3-4».
- 3 балла – ответ «5».
- Максимальное количество баллов, при прохождении опроса – 18.
Статистика использования
|
|
Количество обращений: 1
За последние 30 дней: 0 Подробная статистика |