| Карточка | Таблица | RUSMARC | |
|
|
КРЕТОВА, АНАСТАСИЯ РУСЛАНОВНА. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Физкультурное образование и БЖД: Заочная форма обучения / А. Р. КРЕТОВА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент, О. С. Терентьева. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2025. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr19083.pdf>.Дата создания записи: 25.02.2026 Тематика: подвижные игры; основное средство развития двигательных способностей; дети младшего школьного возраста Разрешенные действия: – Группа: Анонимные пользователи Сеть: Интернет |
Права на использование объекта хранения
| Место доступа | Группа пользователей | Действие | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Локальная сеть ФБ ТГУ | МО |
|
||||
| Интернет | МО |
|
||||
| Интернет | Читатели |
|
||||
|
Интернет | Анонимные пользователи |
Оглавление
- Гипотеза исследования: эффективное развитие двигательных способностей младших школьников, может быть, успешным, если:
- будут учтены возрастные особенности младших школьников;
- содержание и направленность, используемых подвижных игр будут
- адекватны воспитываемым физическим качествам;
- элементы подвижных игр будут регулярно включены в содержание урока по физической культуре.
- Объект исследования: процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста.
- Предмет исследования: использование подвижных игр как средства развития двигательных способностей у младших школьников.
- Задачиисследования:
- 1.Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
- 2.Выявить возрастные особенности исследуемого контингента для определения адекватности подвижных игр соответствующему возрасту детей
- 3. Разработать методику использования подвижных игр как основного средства развития двигательных способностей у детей младшего школьного возраста и определить ее эффективность.
- ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- 1.1 История развития подвижных игр как ключевого типа двигательной активности детей младшего школьного возраста
- Процесс эволюции человеческой деятельности неразрывно связан с зарождением подвижных игр, которые своими истоками уходят в глубь веков. Первобытное общество, сталкиваясь с необходимостью обеспечивать себя пищей и защищать территорию от опасных животны...
- С младших лет дети, копируя поведенческие шаблоны взрослых, самостоятельно воспроизводили их поступки, тем самым осваивая умения, имеющие значение для выживания. Неосознанное повторение таких элементов, как скоростное перемещение, акробатические прыжк...
- В античной греческой цивилизации подвижные игры занимали важное место в системе семейного воспитания, а также в образовательных учреждениях. Большинство традиционных развлечений были организованы вокруг различных физических действий: прыжки, перетаски...
- В Римской империи формирование личности ребенка подчеркивало прежде всего его будущие обязанности перед народом поэтому большинство детских забав были пронизаны военной тематикой. Малолетние римляне упражнялись в управлении лошадями, осваивали навыки ...
- Преобразования, произошедшие в XIX и на заре XX столетия, ознаменовались появлением первых организаций, пропагандирующих физическую культуру, где разнообразные упражнения и игровые дисциплины стали систематизированы. Эти объединения концентрировали во...
- На основании Древнерусских письменных и иных источников выявлено, что физическая культура в России основывалась на народном воспитании, которое осуществлялось всей родовой общиной. В период первобытнообщинного строя (VI - VIII вв.) наши древние предки...
- С течением времени, а именно во второй части XVIII века, отношение к воспитательным практикам изменилось: они стали восприниматься как неотъемлемый элемент гармоничного формирования личности, что обусловило усиленное внимание к физической культуре сре...
- К видным деятелям, продвигавшим идею подвижных игр в системе физического воспитания, относятся педагогические мыслители Е. А. Покровскийи П. Ф. Каптерев. Ими подвижная игра рассматривалась как универсальное средство комплексного формирования детской л...
- Существенный вклад был внесён Е. А. Покровским, воплотившим свои взгляды в специализированном труде, посвящённом преимущественно русским детским играм, где им были подробно описаны различные виды этих игр и разобраны нюансы их проведения с детьми, осн...
- П. Ф. Лесгафт, прославленный российский педагог, анатом и врач, оказал существенное влияние на формирование научных основ физического воспитания, а также на развитие концепции подвижных игр в педагогике. Согласно его взглядам, игровая деятельность выс...
- Лесгафт подчеркивал, что любая игра должна строиться вокруг заранее определенной цели, ради реализации которой избирается определенная организационная структура. Он отмечал, что все игровые действия обязаны соответствовать уровню усилий, которые ребен...
- В свою очередь, В. В. Гориневский рассматривал подвижные игры в качестве ключевого типа двигательной активности в детском возрасте и универсального инструмента для многогранного воспитания. Он настаивал на необходимости подбора соответствующего сюжета...
- Особое внимание Гориневский уделял эмоциональным аспектам игровой деятельности, полагая, что переживания, возникающие в процессе игры, обладают выраженным оздоровительным эффектом. Кроме того, он акцентировал важность точного соблюдения правил игры пе...
- Е.А. Аркин придавал подвижной игре исключительно важное значение в процессе воспитания и формирования личности ребенка, причем особенное внимание уделялось детям дошкольного возраста. В противопоставление традиционным физическим упражнениям, подвижная...
- В современной мире теория и практика подвижных игр продолжает развиваться, обогащаясь новыми взглядами и материалами. Существенный вклад в разработку методических подходов для детей внесла А. И. Быкова — ею была предложена система формирования базовых...
- Л. В. Былеевой, В. Г. Яковлевым, И. М. Коротковым, Е. М. Геллером, В. П. Ратниковым, Э. Б. Найминовой и М. Н. Жуковым были созданы учебные и методические пособия, предназначенные для студентов факультетов физической культуры и педагогов, преподающих ф...
- Несмотря на значительные изменения в общественном развитии, значение подвижных игр сохраняет свою фундаментальную позицию в системе человеческой культуры, проникая в различные сферы жизнедеятельности.
- Следует отметить, что игровая деятельность выполняет широкий спектр функций: наряду с формированием познавательных стратегий и поддержанием высокого уровня вовлечённости, игра обеспечивает эффективные условия для воспитания и реализации творческого по...
- Интеграция подвижных игр в структуру занятий по физической культуре весьма результативна для формирования двигательных умений, а также в развитии лидерских тенденций и расширении функциональных способностей у учащихся. Организация таких игр отличается...
- Изменения условий игрового процесса обогащает образовательную среду, придаёт тренировочному процессу эмоциональную окраску, облегчает процесс усвоения и делает обучение доступнее для широкого круга студентов.
- Применение подвижных игр на практике ведет к существенному росту работоспособности, способствует снятию психоэмоционального напряжения, укрепляет нервную систему, оказывает фундаментальное влияние на укрепление общего состояния здоровья в детском и по...
- Благодаря систематическому применению подобных игр активно формируются и совершенствуются физические качества: выносливость, сила, быстрота, ловкость, гибкость. Кроме того, игровое взаимодействие стимулирует развитие коллективных связей, углубляет чув...
- Таким образом, внедрение подвижных игр в образовательную практику физического воспитания и в структуру досуговой активности способствует положительной динамике физиологического состояния человека, способствует укреплению соматического здоровья, а такж...
- 1.3.Двигательные способности как конкретное проявление физических качеств у младших школьников
- ГЛАВА2 МЕТОДЫИОРГАНИЗАЦИЯИССЛЕДОВАНИЯ
- 2.2 Организация исследования
- ГЛАВА3.РЕЗУЛЬТАТЫИССЛЕДОВАНИЯИИХОБСУЖДЕНИЕ
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Статистика использования
|
|
Количество обращений: 0
За последние 30 дней: 0 Подробная статистика |