| Card | Table | RUSMARC | |
|
|
МАЛЬЧЕНКО, ВЕРОНИКА СЕРГЕЕВНА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОКРУЖАЮЩЕМ МИРОМ [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.01 Педагогическое образование: Дошкольное образование образование: Очная форма обучения / В. С. МАЛЬЧЕНКО; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент А. Ю. Курин. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2018. — Загл. с титул. экрана. — специальный доступ. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr01959.pdf>.Record create date: 7/11/2018 Subject: информационно-коммуникационные технологии; дошкольники; окружающий мир Collections: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат) Allowed Actions: –
Action 'Read' will be available if you login or access site from another network
Action 'Download' will be available if you login or access site from another network
Group: Anonymous Network: Internet |
Document access rights
| Network | User group | Action | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| FL TSU Local Network | mo |
|
||||
| Internet | mo |
|
||||
| Internet | Readers |
|
||||
|
Internet | Anonymous |
Table of Contents
- Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
- ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ
- Заведующий кафедрой
- Большая часть УУД (Универсальные учебные действия) не развиваются достаточно хорошо в рамках обычного урока, не используются учащимися во внеурочной деятельности, и их практическая ценность утрачивается. В связи с этим на занятиях необходимо организовывать исследовательскую деятельность [9, с. 112–116]. Исследовательская деятельность обучающихся представляет собой деятельность учащихся, которая связана с решением им творческой исследовательской задачи, которая предполагает наличие основных этапов, свойственных для исследования в научной сфере, нормированную, исходя из принятых в науке традиций: – Постановку цели, выявление проблемы; – Изучение литературы, посвящённой данной проблематике; – Подбор методик исследования и практическое овладение ими; – Сбор накопленного в ходе исследования материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы [11, с. 91–99]. Целью применения ИКТ в исследовательской деятельности является повышение качества обучения. В свою очередь, качество обучения представляет то, для чего работает исследователь. Благодаря компьютерным технологиям решаются следующие задачи: – — регулярное самообразование, а также повышение педагогического мастерства в связи с нахождением в состоянии постоянного поиска; – — формирование «новой грамотности», которая предполагает высокую самостоятельность учащихся в работе с информационными данными; – — внедрение индивидуализации образования путем применения дифференцированного подхода — такой подход характерен для учащихся с трудностями в обучении, которым необходимы особые формы предъявления материала, а также одаренным детям; – — изменение методов и форм учебной деятельности; – — объединение урочной и внеурочной деятельности; – — организация воспитательной деятельности на более высоком информационном уровне [9, с. 118–125].
- Рассмотрим практическое применение ИКТ при изучении окружающего мира. Для более эффективного внедрения ИКТ можно:
- создание слайд-презентаций;
- подготовить индивидуальные карточки для обучения;
- создать флэш-анимации к учебнику;
- использовать готовые электронные учебные материалы;
- подготовить дополнительный материал.
- В целях эффективного внедрения ИКТ в исследовательскую деятельность, кабинет, в котором осуществляются занятия по окружающему миру, должен содержать такое оборудование, как: компьютер, мультимедийный проектор, а также интерактивную доску [3, с. 81–88]. Довольно интересным является учебник А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». В нем множество интересных иллюстраций, которые помогают привлекать внимание детей к наиболее важным моментам изучения каждой темы. На занятиях, зачастую, предлагается широко использовать наглядный материал. Важно подготавливать наглядный материал на компьютере, к примеру, давать возможность персонажам учебника двигаться благодаря мышке. Такие «ожившие» картинки дают возможность ребятам лучше осваивать новый материал и повышают интерес к предмету [8, с. 34–39].
- Практическое применение ИКТ при изучении окружающего мира. Для более эффективного внедрения ИКТ можно:
- создание слайд-презентаций;
- подготовить индивидуальные карточки для обучения;
- создать флэш-анимации к учебнику;
- использовать готовые электронные учебные материалы;
- подготовить дополнительный материал.
- Нами было разработано занятие, целью которого стало усвоение знаний на тему домашних и диких животных. Для реализации данной цели мы продемонстрировали детям мультфильм «Мультик о животных детям. Изучаем диких и домашних животных». Воспитатель так же использовал стихотворения, картинки с изображением животных и птиц на дидактической доске, а учился с детьми, уже знакомый им персонаж, Незнайка.
- Перед использованием интерактивной доски, детям объяснили о правилах работы с интерактивной доской, после чего занятие продолжилось.
- Используя образ Незнайки в ходе дидактической игры, дети увидели презентацию на тему диких и домашних животных и птиц. В конце занятия Незнайка попросил детей распределить животных по своим домикам, в лес или в сарай. Дети с интересом принялись помогать незнайке, они подходили к интерактивной доске и с помощью своих пальчиков передвигали животных в нужный домик.
- В Конце занятия 28 детям группы №5 так же было предложено ответить на ряд вопросов, как и группе №6 (Приложение №1), результаты отображены на рисунке №2.
- Рис. 2. Результаты ответов детей по итогу занятия с использования ИКТ
- Из этого следует сделать вывод о том, что дети группы №5, в которой использовалось ИКТ, лучше усвоили материал по теме «Дикие и домашние животные» (рисунок №3).
- Рис. 2. Результаты ответов детей по итогу занятия с использования ИКТ
Usage statistics
|
|
Access count: 1
Last 30 days: 0 Detailed usage statistics |