Tambov state university named after GR Derzhavin
Electronic Library

     
?

Details
Card Table RUSMARC

ЕВДОКИМОВА, АЛИНА ВИКТОРОВНА. ФОРМИРОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.01 Педагогическое образование: Начальное образование: Очная форма обучения / А. В. ЕВДОКИМОВА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. ф. н., доцент О. А. Руделева. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2018. — Загл. с титул. экрана. — специальный доступ. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr01974.pdf>.

Record create date: 7/11/2018

Subject: имя существительное; неизменяемые существительные; род; склонение; падеж

Collections: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат)

Allowed Actions: –

Action 'Read' will be available if you login or access site from another network Action 'Download' will be available if you login or access site from another network

Group: Anonymous

Network: Internet

Document access rights

Network User group Action
FL TSU Local Network mo Read Print Download
Internet mo Read Print Download
Internet Readers Read
-> Internet Anonymous

Table of Contents

  • ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ
  • Заведующий кафедрой
  • Комплекс упражнений по формированию грамматических умений при изучении семантических и морфологических свойств имен существительных мы предлагаем проводить на трех уроках. Дети на предыдущих уроках уже получили теоретические знания по данной т...
  • Цель этих трех уроков - закрепить у детей знания о семантических и морфологических свойствах имен существительных и сформировать умения применять знания при выполнении практических заданий. Для того, чтобы дети умели применять знания на практи...
  •  упражнения на определение грамматической категории падежа у имени существительного;
  •  упражнение, на основе которого ведется формирование умения творчески применять усвоенную информацию об изменении имена существительного по падежам в новой, незнакомой ситуации;
  •  упражнение на изменение падежной формы.
  • Урок начинается с традиционного приветствия детей, после чего на этапе актуализации знаний дается задание:
  • Вспомните сказку А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке». Прочитайте:
  • Жил старик со своей старухой
  • У самого синего моря.
  • Они жили в ветхой землянке
  • Ровно тридцать лет и три года.
  • Старик ловил неводом рыбу
  • Старуха пряла свою пряжу.
  • Раз он в море закинул невод,-
  • Пришел невод с одною тиной…
  • Воротился старик ко старухе.
  • Выпишите словосочетания с выделенными существительными. Определите падеж. Подчеркните в словосочетания слова, от которых зависит падеж существительных (задается вопрос, чтобы определить падеж существительного).
  • У.: Ребята, вам нужно выписать из текста словосочетания с выделенными именами существительными. После чего вам необходимо поставить вопрос к имени существительному и определить его падеж. Давайте сначала на примере одного существительного попр...
  • Д.: Жил со старухой.
  • У.: давайте попробуем поставить вопрос к имени существительному.
  • Д.: Жил с кем? Со старухой.
  • У.: К какому падежу относиться данный вопрос?
  • Д.: Творительный.
  • У.: Да, правильно. В таком же алгоритме вы продолжаете выполнять упражнение.
  • На выполнение задания детям дается 10 минут. Времени не много, так как задание достаточно легкое и дети не должны испытать затруднения при его выполнении. Сложности возникли у тех ребят, которые плохо усвоили материал о падежах, и до сих пор не...
  • На этапе самостоятельной работы детям дается задание творческого характера:
  • Составьте предложения в существительными гроза и часовщик в родительном, дательном и предложном падежах. Употребите предлоги, которые требуют определенной падежной формы существительного.
  • У.: Ребята, давайте сначала вспомним все падежи и их вопросы.
  • Д.: Именительный (кто? Что?), Родительный (кого? Чего?), Дательный (кому? Чему?), Винительный (кого? Что?), Творительный (кем? Чем?), Предложный (о ком? О чем?).
  • У.: Давайте с вами просклоняем слово кукла по падежам. Именительный падеж.
  • Д.: Кукла.
  • У.: Творительный.
  • Д.: Куклой.
  • У.: Родительный.
  • Д.: Куклы.
  • У.: Хорошо, молодцы. Закончим на этом. А сейчас вам необходимо выполнить наше задание.
  • На этапе закрепления детям предлагается следующее задание:
  • Прочитай, изменяя слова в скобках по смыслу (падеж и число):
  • К к..нцу з..мы в..ловых (шишка) с..зревают (семя). (Чещуйка) у них поднимается и (семя) высыпаются на сне.. Выс..ко (шишка) на (елка) растут. Трудно до них добраться. (Клест) лапками и клювами за (ветка) ц..пляются и ш..лушат (шишка).
  • У.: Ребята, когда мы с вами общаемся наша речь должна быть правильной и красивой, а для этого нам нужно чтобы все слова стояли в нужной форме. Сейчас вы попробуете испытать себя в роли строителей правильной и красивой речи. Но для этого вам нужно ...
  • В конце урока подводится итог:
  • У.: Ребята, какие падежи вы знаете?
  • Д.: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный.
  • У.: Какие вопросы принадлежат Предложному падежу?
  • Д.: О ком? О чем?
  • На следующих уроках проводятся следующие упражнения:
  • Упражнение на подбор существительных с заданными грамматическимиформами падежа.
  • Составьте и запишите словосочетания с существительными в родительном падеже:
  • Выйти (м_г_зин)
  • Убежать (м_две_ь)
  • Дождаться (п_беды)
  • Упасть (ч_вство)
  • Прийти (т_тра_ь)
  • Приехать (М_сква)
  • Укрыться (м_р_з)
  • Составьте предложения с любыми двумя словосочетаниями.
  • Составьте предложения в существительными гроза и часовщик в родительном, дательном и предложном падежах. Употребите предлоги, которые требуют определенной падежной формы существительного.
  • Прочитайте предложение. Можем ли мы сказать кто совершает действие в этом предложении? Почему?
  • Вер_ взяла книгу Марин_
  • Измените форму выделенных слов так, чтобы:
  • Действие совершала Марина;
  • Действие совершала Вера;
  • Слово Марина называло человека, для которого взяли книгу, и отвечала на вопрос кому? Для кого?
  • Слово Марина называло человека, которому принадлежит книга, и отвечало на вопрос чья?
  • Слово Марина называло человека, о котором эта книга рассказывает, и отвечало на вопрос о ком?
  • Запишите получившиеся предложения. Определите падеж слов Вера и Марина в каждом из них. Объясните, что меняет при изменении слова по падежам.
  • Предлагаемые упражнения носят, прежде всего, информационный характер, дают основные сведения о свойствах имен существительных, их грамматических формах и особенностях. Цель данного комплекса упражнений: показать значение и возможности имени су...
  • Сведения об изменении существительных по падежам и способах определения падежных форм в основном знакомы учащимся, и поэтому работа организуется с опорой на их самостоятельную деятельность. Возможны задания: выделить основное правило в параграфе...
  • Упражнения рассчитаны на осмысление учащимися падежа не только как морфологической, но и как синтаксической категории, во многом определяющей роль существительного в предложении и словосочетании: форма падежа существительного непосредственно свя...
  • Предложенный нами комплекс упражнений можно использовать и на разных уроках по изучению имен существительных. Упражнения содержат тренировочный материал по данной теме, их выполнение будет полезно при формировании грамматических умений.
  • Кроме того, на уроках грамматики можно проводить разнообразные игры, игры-путешествия, игры-экскурсии, игры-спектакли - вот далеко не полный перечень того, что позволяет сделать урок интересным, доступным, понятным, помогает повысить активность д...
  • 3. Контрольный этап эксперимента
  • С целью проверки эффективности проведенной работы со школьниками 3 класса, в котором проводились уроки с включением специальных упражнений, ученикам предлагалось выполнить контрольную работу (Приложение 4), которая состояла из шести заданий. ...
  • В результаты проверки контрольной работы были получены следующие оценки:
  • пятерки получили - 7 школьников;
  • четверки - 4 школьника;
  • тройки - 2 школьника.
  • Неудовлетворительных оценок получено не было.
  • В итоге мы отмечаем улучшение показателей грамматических умений школьников - значительное количество хороших и отличных оценок за контрольную работу.
  • Таким образом, комплекс разработанных нами упражнений, апробированный на уроках русского языка в 3 классе, способствовал улучшению показателей развития грамматических умений у младших школьников. Гипотеза исследования о том, что изучение сема...
  • Итак, в третьей главе работы мы описали проводимую нами опытно-экспериментальную работу.
  • Первоначальная диагностика грамматических умений у младших школьников показала, в основном, низкий уровень их сформированности.
  • Предложенный нами комплекс упражнений, органично включенный в структуру проводимых нами уроков при изучении семантических и морфологических свойств имени существительного, был направлен на повышение знания школьников по данной части речи, на р...
  • Контрольная диагностика показала улучшение показателей по уровню развития грамматических умений третьеклассников.
  • Гипотеза исследования о том, что изучение семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе будет успешным, если на уроках будут применяться специальные упражнения, органично входящие в структуру урока, подтверд...

Usage statistics

stat Access count: 6
Last 30 days: 1
Detailed usage statistics