Tambov state university named after GR Derzhavin
Electronic Library

     
?

Details
Card Table RUSMARC

БАДИНА, АННА АЛЕКСАНДРОВНА. ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ [Электронный ресурс]: Дипломная работа: 37.05.01 Клиническая психология: Очная форма обучения / А. А. БАДИНА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. п. н., доцент Е. С. Дьячкова. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2019. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr04629.pdf>.

Record create date: 1/24/2019

Subject: комплексный подход; коррекция высших психических функций; дошкольники с нарушениями психического развития

Collections: Выпускные квалификационные работы (специалитет)

Allowed Actions: –

Action 'Read' will be available if you login or access site from another network Action 'Download' will be available if you login or access site from another network

Group: Anonymous

Network: Internet

Document access rights

Network User group Action
FL TSU Local Network mo Read Print Download
Internet mo Read Print Download
Internet Readers Read
-> Internet Anonymous

Table of Contents

  • 1.2 Высшие психические функции у детей с нарушениями психического развития
  • Речь - это своеобразная форма познания человеком предметов и явлений действительности и средство общения людей друг с другом.
  • Л.С. Выготским были разработаны вопросы возникновения и развития речи [23]. Психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и другие) пишут, что становление устной речи происходит так же как и становление деятельности. Из этого следует, что в любой деятельности формирование устной речи является важнейшим условием для развития у ребенка мотивационной стороны речевой деятельности. Выявлено, что для развития речи детей необходимо сформировать потребность в общении через деятельность с предметами окружающего мира, так как языковая способность закладывается в раннем возрасте. Поэтому данная проблема нуждается в дальнейшем исследовании.
  • Развитие речи - это развитие способа общения, и в процессе общения ребенок начинает понимать определенные модели предложений и, соответственно, звуковой состав слова. Отечественные исследователи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина) считают, что психическое развитие ребенка происходит на основе освоения культурно-исторического опыта, носителем которого является взрослый. Этот процесс имеет сложный характер, в нем немалую роль играет квалифицированно организованное общение ребенка со взрослым.
  • Говоря о механизмах речевой деятельности, хочется отметить следующее. В работе [36] приведен анализ концепции Н.И. Жинкина, который показывает, что существует широкий круг основных психологических механизмов, при помощи которых осуществляются как отдельные речевые действия, так и речевая деятельность в целом. Названные Н.И. Жинкиным уровни и звенья механизмов речи, свидетельствует о том, что это сложное образование, тесное взаимодействие звеньев которого регулирует и реализует процесс вербального выражения мысли говорящего... [36].
  • При рассмотрении речевого механизма говорения в целом И.А. Зимняя, с одной стороны, основывается на концепции Н. И. Жинкина, а с другой - на основных положениях деятельностного подхода к говорению и вообще речевому поведению человека и указывает, что «... речевые механизмы соотносимы с тремя фазами речевой деятельности, то есть в них могут быть выделены отдельно механизмы мотивационно-побудительной, ориентировочно-исследовательской (аналитико-синтетической) и исполнительной фаз речевой деятельности....» [36, с. 49]. У детей с нарушениями психического развития, как было сказано выше, речь нарушена. Вероятно, выпадает какая-то фаза речевой деятельности.
  • В современной научной и учебной литературе по проблеме динамики ВПФ у детей с нарушениями психического развития выявлено следующее.

Usage statistics

stat Access count: 3
Last 30 days: 0
Detailed usage statistics