Tambov state university named after GR Derzhavin
Electronic Library

     
?

Details
Card Table RUSMARC

РЫЖКИНА, АНАСТАСИЯ ВЛАДИМИРОВНА. СЮЖЕТНОЕ РИСОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование: Дошкольная дефектология: Очная форма обучения / А. В. РЫЖКИНА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент Н. Ю. Милованова. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2020. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr08348.pdf>.

Record create date: 7/15/2020

Subject: формирование коммуникативных навыков; сюжетное рисование; дошкольники с расстройствами аутистического спектра

Collections: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат)

Allowed Actions: –

Action 'Read' will be available if you login or access site from another network Action 'Download' will be available if you login or access site from another network

Group: Anonymous

Network: Internet

Document access rights

Network User group Action
FL TSU Local Network mo Read Print Download
Internet mo Read Print Download
Internet Readers Read
-> Internet Anonymous

Table of Contents

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра посредством сюжетного рисования
    • 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра
    • 1.2. Специфика педагогической работы по формированию коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
    • Ранний ввод детский вволю аутизм – агент особая звук форма этап аномалии троп психического темп развития, при везде которой кила имеют вывод место взять стойкие и дерг своеобразные вроде нарушения бинт коммуникативного автор поведения, а врозь также ...
    • 1.3. Возможности сюжетного рисования в формировании коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
    • Совместное ноша сюжетное тара рисование – это едва особый кила игровой биржа метод, в вечно ходе чуть которого вызов взрослый темп вместе с озон ребенком вывод рисует вовсю различные вовсе предметы, вызов ситуации из всюду жизни торг ребенка и его ад...
    • «Технические» внизу требования, архив являющиеся вроде особенно вечно актуальными при вывод взаимодействии с вовсе детьми с адрес наиболее упор глубокими время формами фонд аутизма:
    • Этапы упор развития внизу совместного вроде рисования.
  • Глава 2. Педагогическая работа по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра посредством сюжетного рисования
    • 2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра
    • 2.2. Разработка педагогической программы по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра посредством сюжетного рисования
  • Заключение
  • Список использованных источников
  • Приложение
  • Возраст:_______________________________________________
  • Приложение 3
  • Ход занятия
  • Организационный момент. Приветствие.
  • 1-й этап: налаживание эмоционального контакта, привлечение интереса к новому виду деятельности.
  • Дефектолог смотрит в окно и говорит:
  • - Посмотри в окно. Что ты видишь?
  • - А я вижу дерево, рядом качели. Для чего эти качели? Ты качаешься на качелях? (Ребенок очень любит качаться на качелях). Нарисуем качели?
  • 2-й этап: рисование «по заказу» ребенка. Мальчик любит чертить геометрические фигуры – треугольники, прямоугольники. Качели состоят из этих фигур. Учитель начинает рисовать каркас качелей и прерывает свой рисунок. Ребенок смотрит на недорисованные кач...
  • 3-й этап: постепенное введение различных вариантов исполнения одного рисунка, новых деталей изображения.
  • - Давай покрасим качели. Каким цветом покрасим сидение, а подлокотники, стойки? Какие красивые качели получились! Ты – молодец, стараешься!
  • 4-й этап: вовлечение ребенка в процесс рисования, побуждение к активным действиям.
  • - Что теперь нарисуем? Дерево.
  • - Какое оно?
  • - У дерева есть листочки? Нет.
  • - Почему? Они опали, потому что на дворе время года осень. Ветер подул, все листья улетели.
  • Физминутка «Листопад». Движениями показываем и проговариваем, как дует ветер, как опадают листья.
  • 5-й этап: введение сюжета.
  • - Где твой дом?
  • - Нарисуем дом. Покрасим его. Какой цвет выберешь?
  • - Рядом с домом еще одно дерево растет. Нарисуем его?
  • 6-й этап: дальнейшее развитие сюжета.
  • - А ты где находишься?
  • - Нарисуем тебя. Ты идешь к качелям. На улице прохладно, ты надел свой любимый комбинезон. Какого он цвета? На голове у тебя черная шапка. На ногах черные сапожки. Ты идешь к своим любимым качелям.
  • - Потом что ты будешь делать? Будешь качаться. Как хорошо!
  • - Какое у тебя настроение?
  • - Понравился ли тебе рисунок? Расскажи, что мы рисовали?

Usage statistics

stat Access count: 15
Last 30 days: 1
Detailed usage statistics