Tambov state university named after GR Derzhavin
Electronic Library

     
?

Details
Card Table RUSMARC

ГАЗИНА, АЛИНА ДМИТРИЕВНА. «ВМЕСТЕ ПО ЖИЗНИ» (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ) [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование: Психология и социальная педагогика: Очная форма обучения / А. Д. ГАЗИНА; Т. С. ЖАБИНА; Е. В. ПАНФЕРОВА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент С. В. Левчук. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2020. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr08416.pdf>.

Record create date: 7/15/2020

Subject: дети с нарушением интелектуального развития

Collections: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат)

Allowed Actions: –

Action 'Read' will be available if you login or access site from another network Action 'Download' will be available if you login or access site from another network

Group: Anonymous

Network: Internet

Document access rights

Network User group Action
FL TSU Local Network mo Read Print Download
Internet mo Read Print Download
Internet Readers Read
-> Internet Anonymous

Table of Contents

  • Введение
  • Обзор литературы
  • Глава I. Умственная отсталость как психолого-педагогическая проблема
    • 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью
  • Согласно медицинской классификации болезней (МКБ – 10), нарушение интеллекта определяется как состояние задержанного или неполного развития психики, которое характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих об...
  • Умственная отсталость входит в классификацию V Психические расстройства и расстройства поведения, в данную классификацию входят такие диагнозы как:
  • F00-F09 Органические, включая симптоматические, психические расстройства.
  • F10-F19 Психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ.
  • F20-F29 Шизофрения, шизотипические и бредовые расстройства.
  • F30-F39 Расстройства настроения [аффективные расстройства].
  • F40-F48 Невротические, связанные со стрессом, и соматоформные расстройства.
  • F50-F59 Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами.
  • F60-F69 Расстройства личности и поведения в зрелом возрасте.
  • F70-F79 Умственная отсталость.
  • F80-F89 Расстройства психологического развития.
  • F90-F98 Эмоциональные расстройства, расстройства поведения, обычно начинающиеся в детском и подростковом возрасте.
  • F99-F99 Неуточненные психические расстройства [95].
  • У большинства детей с этим диагнозом наблюдаются двигательные нарушения или другие сопутствующие дефекты. Коэффициент умственного развития обычно находится в пределах от 20 до 34 [95].
    • представление о как о образовании, под воспитания в жизни. , что часть отсталых дети, не , и дети из и семей. фактически полноценного со семьей, что, ,
    • В сложной структуре формирующейся личности ребенка следует выделить мотивационно-потребностную сферу, которая у умственно отсталых школьников характеризуется незрелостью, слабой выраженностью и кратковременностью побуждений к деятельности, ограниченно...
    • При выполнении простой однообразной деятельности у умственно отсталых учащихся наблюдается быстрая истощаемость побуждений, так называемое «психическое насыщение» (И. М. Соловьев) [65].
    • Вместе с тем, необходимо знать, что побуждать учеников специальной (коррекционной) школы VIII вида к деятельности мотивами общественного характера можно лишь после подготовительной работы, имеющей целью формировать более далекие мотивы. Такое направле...
    • Мотивы, побуждающие учащихся младших классов отдавать предпочтение или отрицательно относиться к своим сверстникам, в основном строятся на оценке, которую дает детям учитель. Отрицательное отношение чаще всего мотивируется наличием у одноклассника так...
    • 1.2 Особенности социальной адаптации (освоения элементарных социальных норм и правил поведения) детей с умственной отсталостью
  • Глава II. Психолого-педагогическое сопровождение детей с умственной отсталостью в условиях центра лечебной педагогики и дифференцированного обучении
    • 2.1. Психолого-педагогическое сопровождение: понятие, направления, принципы
    • 2.2 Психолого-педагогический потенциал центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения
  • Глава III. Проект «Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением интеллекта в условиях центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения»
    • 3.1.Методология проекта
    • 3.2. Подготовительная фаза проекта (предпроектное исследование)
    • 3.3. Фаза разработки проекта
    • Таким образом, подводя итог вышесказанному, можно сказать, что вопрос формирования навыков социального взаимодействия, культуры безопасного поведения и навыков самообслуживания у младших школьников с умственной отсталостью является актуальным. Психоло...
    • 3.4. Фаза реализации проекта
    • 3.5. Фаза завершения проекта
    • 3.6. Оценка эффективности проекта
  • Список литературы
  • Приложения
    • Игра "Водичка, водичка!"
    • Упражнение "Умывалочка"
    • Упражнение "Оденемся на прогулку"
    • Дублирование
  • Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
  • Игры для УО детей, направленные на формирование навыков коммуникации
  • Игра «Зеркало»
  • Цель. Развитие коммуникативных навыков, умения действовать согласованно, совершать произвольные движения.
  • Ход игры. Перед началом игры проводится разминка. Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются на пары...
  • Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное или кривое. Паре детей предлагается потренироваться и «починить» испорченное зеркало. Показав 2-3 движения, пара детей садится на место, а следующая демонстрирует свою «зеркальность».
  • Игра «Комплименты»
  • Цель. Развить коммуникативные навыки, научить детей быть внимательными по отношению друг к другу, говорить комплименты, снять эмоциональное напряжение.
  • Оборудование. Маленький мячик.
  • Ход игры. Дети становятся в круг. Взрослый спрашивает, знают ли они что такое комплименты (приятные слова, которыми люди радуют друг друга). Взрослый предлагает, передавая мячик по кругу, говорить комплименты тому, кто его получает. В ответ на комплим...
  • Обязательное условие – смотреть в глаза тому, с кем в данный момент говоришь.
  • Программа несет в себе психотерапевтический характер, помогает открыть или восполнить уже существующие внутренние ресурсы ребенка с умственной отсталостью, поэтому рассчитана на индивидуальную форму работы.
  • Реализация программы планируется в течение 2-3х месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей личности ребенка.
  • Умственно отсталые дети с лёгкой степенью в возрасте от 7 до 10 лет учатся рисовать сказки на песке, выбирая цвет подсветки стола под настроение или учитывая местность, где будет разворачиваться сюжет. Ребятам предлагаются игрушки средних и крупных ра...
  • Гармонизация эмоционально-волевой сферы, проработка внутриличностных конфликтов и переживаний, развитие коммуникативных навыков - все эти аспекты способствуют развитию у ребенка адекватного образа «Я».
  • Табл.10. Тематический план
  • Всего занятий: 12.
  • Периодичность: 1 зан./нед.
  • Ожидаемые результаты.
  •  Снятие тревожности и возбудимого поведения.
  •  Развитие коммуникативных навыков.
  •  Развитие повествовательно речи.
  •  Развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия.
  • При необходимости, программу можно повторить для закрепления результатов с новым подбором сказок и фигурок, а так же, отталкиваясь от особенностей ребенка, программу можно корректировать для более эффективной усвояемости.
  • Материально-техническое обеспечение: Помещение, стулья или пуфы-таблетки, сенсорная цветовая песочница, кварцевый песок, фигурки и сборник русских народных сказок.
  • Игры для УО детей, направленные на формирование навыков безопасного поведения
  • Игры для УО детей, направленные на формирование навыков самообслуживания
  • Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин) (1)
    • Дублирование

Usage statistics

stat Access count: 8
Last 30 days: 0
Detailed usage statistics