Tambov state university named after GR Derzhavin
Electronic Library

     
?

Details
Card Table RUSMARC

ТОПИЛЬСКАЯ, ПОЛИНА АНДРЕЕВНА. ЭСТРАДНЫЙ ВОКАЛ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 53.03.03 Вокальное искусство: Театр оперетты: Очная форма обучения / П. А. ТОПИЛЬСКАЯ; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. филос. н., доцент, Е. Н. Милосердова. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2024. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr15961.pdf>.

Record create date: 6/26/2024

Subject: развитие музыкальных способностей у детей; дидактический потенциал эстрадного вокала; средства развития базовых вокальных навыков

Collections: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат)

Allowed Actions: –

Action 'Read' will be available if you login or access site from another network Action 'Download' will be available if you login or access site from another network

Group: Anonymous

Network: Internet

Document access rights

Network User group Action
FL TSU Local Network mo Read Print Download
Internet mo Read Print Download
Internet Readers Read
-> Internet Anonymous

Table of Contents

  • 1.1. Определение и трактовка понятия «музыкальные способности» в психолого-педагогическом аспекте.
  • Широкое применение в обучении вокалу детей младшего школьного возраста нашла методика В.В. Емельянова, особенно популярна система упражнений по артикуляционной гимнастике («Жевательная резинка», «Щеточка», «Массажист», «Обезьянка» и пр.) Для развития ...
  • 2. Младшие школьники не владеют певческими навыками, имеют маленький голосовой диапазон, у них не достаточно развита дикция, что необходимо в обучении эстрадному вокалу. При пении многие дети не пытаются слушать себя, правильно интонировать мелодию, м...
  • 3. У младших школьников отсутствует активное слуховое внимание, что очень важно в процессе развития музыкальных способностей и эмоциональной отзывчивости: невнимательное слушание музыкального материала не способствует переживанию и сопереживанию музык...
  • 4. У младших школьников недостаточно развита музыкальная память. Основная причина такого положения заключается в том, что у младшего школьника не формируется специально «слуховой банк» музыкальных произведенийразной жанровой направленности, на основе ...
  • 5. Развитие музыкальных способностей у младших школьников требует научно обоснованного педагогического руководства.
  • 1. Формирование музыкальных способностей (эмоциональная отзывчивость (музыкальность), слух, память, звукоизвлечение и пр.) путем включения в игровую деятельность с помощью моделирования комфортной эмоциональной среды.
  • 2. Формирование механизма контроля и коррекции эмоциональных состояний как реакций на успех/неуспех певческой деятельности.
  • 3. Наблюдение за процессом формирования приоберетенного статуса «Я- поющий», «Я – в жизни коллектива».
  • Использовались методики исследователей: Д.Б. Эльконин, Р.С. Немов, Р.М. Грановская, Е.А. Тимофеева.В проведении формирующего эксперимента мы опирались на работы А.В. Запорожца, Р.С. Немова, Я.З. Неверович, И.Я Березина, разработавших методику развития...
  • В рабочей программе учитывались работы Л.В. Школяр, а также учебно-методический комплекси В.В. Бабайцевой. Используя типовой программу работы в классе эстрадного вокала, мы наблюдали за тем, как исполнительский (художественный) рост ребенка взаимодейс...
  • В ходе занятий использовались приемы интерпретации содержания словесного и музыкального текста, когда индивидуально и коллективно давались ответы на вопрос «На какой день моей жизни похожа эта песня?». Предлагалось спеть одно и то же произведение разн...
  • По традиционной шкале оценивались качественные результаты исполнения, сравнивались с предыдущими, колективно искались пути решения творческих задач.
  • Большое значение имел предварительный игровой тренинг, когда инливидуально и коллективно выполнялись игровые упражнения, рассчитанные на разные задачи вокальной постановки в аужитории детей младшего школьного возраста [79 — 84].
  • Для решения диагностических задач хорошо себя зарекомендовали социально ориентированные игры, именно они давали наиболее сильные эмоциональные реакции участников.
  • Популярной в среде школьников была игра «Голос. Дети», когда устраивались ансамблевые и сольные прослушивания, где членами жюри выступали сами дети. «Слепые прослушивания» устраивались с использованием предварительного подбора нескольких исполнителей,...
  • Использовались и вполне традиционные методы коллективного и индивидуального прослушивания исполнений известных эстрадных певцов.
  • Немалое значение в осуществлении экспериментальных исследований играло технологическое оснащение центра творчества. В центре есть концертная аудитория, имеющая жстрадную площадку, оборудованную микрофонами и другой звукоусиливающей аппаратурой, а такж...
  • Для формирования и развития музыкальных способностей также использовалась лаборатория, где имеются дисплеи с выходом в интернет и панелью с адресами электронных тренажеров слуха, голоса, ритма, памяти [80 — 84].
  • В числе любимых коллективных творческих заданий – создание коллективных видеоклипов на детские хиты: «Родина моя» («Непоседы»), «Россия-Матушка» (Киямова Алина), «Зелёная страна» (Спиридонова Марина), «Фонари-Фонарики» (шоу-группа УЛЫБКА), «Моя Россия...
  • В качестве контрольных заданий, по результатам которых диагностировалось наличие и степень развития «эмоциональной отзывчивости» в процессе развития иных музыкальных способностей
  • Игровое задание 1. «Потерялась нота ДО» (на выявление чувства звуковысотности). Группа учеников (обычно дуэт) заранее готовит песенку, исполняемую вначале медленно; при повторном аналогичном задании темп нарастает. Проходящему испытание надо вовремя с...
  • Игровое залание 2. «Музыкальная дорожка». Группа детей (обычно дуэт) заранее готовит для проходящего испытание мелодию (не обязательно со словами). Проходящий испытание рисует на доске мелом звуковысотную линию. Затем цветными мелками прорисовывает см...
  • Игровое задание 3. «Я – композитор». Испытуемым предлагается известная пословица, например: «Любишь кататься – люби саночки возить», «Делу время – потехе час», «Мели, Емеля, твоя неделя!», «Не всё коту масленица, придет и пост» и пр. На эту пословицу ...
  • Игровое задание 4. «Куда-куда вы удалились?». Заранее учитель записывает аудиотреки, в которых звучит одна и та же мелодия, но во втором варианте в мелодии «удаляется» один из звуков, что должен заметить испытуемый; в третьем варианте звук добавляется.
  • Игровое задание 5. «Имеющий уши да слышит!». Педагог исполняет несложное произведение на фортепиано, неожиданно снимает руки с клавиатуры, оставляю звук или аккорд длиться на педали. Испытуемый должен ответить сколько звуков он слышит.
  • Игровое задани 6. Педагог заранее записывает аудиотрек, накотором звучат отрывки разнохарактерных произведений: марш, полька, полонез, вальс (очередность танцев повторяется, меняя состав). Испытуемые должны показать: рнасколько быстро они чувствуют см...
  • Игровое задание 7. «Фильм-фильм-фильм!». Объявляется конкурс для детских вокальных коллективов. Надо выдвинуть 1-3 лучших эстрадных певцов коллектива. Надо подготовить команду поддержки, то есть друзей, которые будут поддерживать своего лучшего ученик...
  • Каждое задание оценивается в 3 балла. Результаты формирующего этапа эксперимента представлены в Таблице 6.
  • Таблица 6. Количествннные показатели результатов диагностики на формирующем этапе эксперимента
  • Заметно более высокие темпы развития специальных способностей в экспериментальной группе, чем в контрольной, не были конечной целью программной подготовки. Нам было важно сформировать с помощью эстрадного вокала взаимоотношения в группе и отношение ка...
  • Эстрадный вокал предполагает сложную систему взаимоотношений с аудиторией, следовательно, ювелирную компетенцию управления эмоциями своими и внешними. Успех эстрадного певца определяется действенность его творческого понетциала, его способностью эмоци...
  • Именно поэтому в ходе эксперимента мы обращали внимание не только на классическую «триаду» (слух, звукоритм, память), но, прежде всего, на общие способности (мышление, поведение, самовыражение). Умение понимать природу эмоциональных состояний людей, п...
  • Иными словами в ходе эксперимента мы развивали личностные качества как основу развития специальных творческих способностей, частью которых является формирование эмоциональной отзывчивости.
  • Нашей целью было: охарактеризовать процесс формирования музыкальных способностей средствами эстрадного вокала в условиях учреждения дополнительного образования.
  • Экспериментальная часть исследования включала три этапа: 1) выявление базового уровня музыкальных способностей, 2) разработка программы с использованием игровой технологии, 3) определение динамики развития специальных творческих способностей в услови...
  • 29. Кошелева А.Д. Проблемы эмоционального мироощущения ребенка // Психология. 2003. №2. — С. 25 — 38.

Usage statistics

stat Access count: 0
Last 30 days: 0
Detailed usage statistics