Электронная библиотека
Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина

     
?

Детальная информация
Карточка Таблица RUSMARC

ЖЕЛУДКОВА, ТАТЬЯНА ЮРЬЕВНА. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование: Дошкольная дефектология: Заочная форма обучения / Т. Ю. ЖЕЛУДКОВА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент, А. В. Можейко. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2025. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr18719.pdf>.

Дата создания записи: 03.02.2026

Тематика: творческие способности; дети старшего дошкольного возраста; задержка психического развития

Коллекции: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат)

Разрешенные действия: –

Группа: Анонимные пользователи

Сеть: Интернет

Права на использование объекта хранения

Место доступа Группа пользователей Действие
Локальная сеть ФБ ТГУ МО Прочитать Печать Загрузить
Интернет МО Прочитать Печать Загрузить
Интернет Читатели Прочитать
-> Интернет Анонимные пользователи

Оглавление

  • ВВЕДЕНИЕ
  • 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
    • 1.2 задержкой психического развития
    • 1.3 Роль театральной деятельности в развитии задержкой психического развития
  • 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 2.1 Выявление уровня развития творческих способностей у детей задержкой психического развития. Процедура, методы, организация исследования (констатирующий этап эксперимента)
    • Качественный анализ результатов
    • Экспериментальная группа
    • Контрольная группа
    • 2.2 Разработка и апробирование коррекционно-развивающей программы по развитию творческих способностей у детей задержкой психического развития в театральной деятельности (формирующий этап эксперимента)
    • Далее экспериментальная работа была направлена на проведение формирующего этапа педагогического эксперимента, в рамках которого осуществлялась целенаправленная коррекционно-развивающая деятельность по развитию творческих способностей у детей старшего ...
    • Целью формирующего этапа педагогического эксперимента являлось развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе театральной деятельности.
    • Для достижения поставленной цели на формирующем этапе эксперимента были определены следующие задачи:
    • 1. Определить основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами театральной деятельности.
    • 2. Разработать коррекционно-развивающую программу по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в театральной деятельности.
    • 3. Апробировать разработанную коррекционно-развивающую программу в условиях экспериментальной группы на базе образовательной организации.
    • 4. Провести повторное диагностическое обследование уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития после реализации программы с использованием диагностического комплекса, применявшегося н...
    • В экспериментальной коррекционно-развивающей работе принимали участие учитель-дефектолог, педагог-психолог, воспитатель дошкольной образовательной организации, а также родители (законные представители) детей, что обеспечивало комплексный и системный х...
    • Коррекционно-развивающая программа по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в театральной деятельности
    • Пояснительная записка
    • Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития является одной из приоритетных задач коррекционной педагогики, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются основы воображения, образного ...
    • Театральная деятельность обладает значительным коррекционно-развивающим потенциалом, так как объединяет в себе игровые, речевые, двигательные и эмоционально-образные компоненты. В процессе участия в театрализованных играх дети получают возможность при...
    • Использование театральной деятельности в работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития позволяет создать благоприятные условия для проявления и развития творческих способностей, повысить мотивацию к деятельности, сниз...
    • Цель программы: развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством театральной деятельности.
    • Задачи программы:
    • 1. Обучающие:
    • – формировать представления о театральной деятельности, ее видах и элементах (роль, образ, мимика, жест, интонация);
    • – обучать детей элементарным приемам перевоплощения и ролевого поведения;
    • – развивать навыки выразительной речи в процессе театрализованных игр.
    • 2. Развивающие:
    • – развивать творческое воображение и образное мышление;
    • – стимулировать инициативность, фантазию и способность к импровизации;
    • – развивать эмоциональную выразительность, мимику, жесты и пантомимику;
    • – формировать навыки совместной творческой деятельности.
    • 3. Воспитательные:
    • – воспитывать интерес к театральной деятельности и художественному творчеству;
    • – формировать уверенность в себе и положительную самооценку;
    • – развивать доброжелательное отношение к сверстникам, умение взаимодействовать в коллективе.
    • Структура работы по программе.
    • Участники: коррекционно-развивающую работу осуществляет учитель-дефектолог; в реализации программы принимают участие воспитатель и родители детей.
    • Периодичность занятий: 2 раза в неделю.
    • Продолжительность занятий: 25–30 минут.
    • Длительность программы: 9 недель.
    • Возраст детей: старший дошкольный возраст (5–6 лет).
    • Форма занятий: подгрупповая и индивидуальная.
    • Принципы реализации программы.
    • 1. Индивидуализация – учет индивидуальных особенностей, уровня творческого развития и возможностей каждого ребенка.
    • 2. Доступность и постепенность – поэтапное усложнение театрализованных заданий и ролей.
    • 3. Наглядность – использование костюмов, масок, атрибутов, кукол, декораций.
    • 4. Игровая направленность – опора на игру как ведущий вид деятельности дошкольников.
    • 5. Эмоциональная насыщенность – создание положительного эмоционального фона занятий.
    • 6. Систематичность и последовательность – регулярное проведение занятий и закрепление полученных умений.
    • 7. Творческая активность – стимулирование самостоятельности, инициативы и фантазии детей.
    • Ожидаемые результаты реализации программы.
    • 1. Творческие результаты:
    • – развитие творческого воображения и способности к образному преобразованию;
    • – повышение инициативности и самостоятельности в театральной деятельности;
    • – формирование навыков импровизации и ролевого поведения.
    • 2. Эмоционально-личностные результаты:
    • – повышение эмоциональной выразительности и уверенности в себе;
    • – снижение тревожности и скованности в процессе выступлений;
    • – формирование положительного отношения к творческой деятельности.
    • 3. Социальные результаты:
    • – развитие навыков взаимодействия со сверстниками;
    • – формирование умений действовать в коллективе, соблюдать правила и роли;
    • – укрепление положительного эмоционального контакта со взрослыми и детьми.
    • Раздел 1. Основные направления коррекционно-развивающей работы
    • по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в театральной деятельности
    • Основные направления педагогической работы для специалистов:
    • 1. Диагностика уровня развития творческих способностей.
    • 2. Развитие творческого воображения и образного мышления.
    • 3. Формирование навыков ролевого поведения и перевоплощения.
    • 4. Развитие эмоциональной выразительности (мимика, жест, интонация).
    • 5. Стимулирование инициативности и самостоятельности в творческой деятельности.
    • 6. Использование театрализованных игр, этюдов, инсценировок.
    • 7. Постепенное усложнение театральных заданий и ролей.
    • 8. Индивидуализация коррекционно-развивающего воздействия.
    • Основные направления педагогической работы для родителей:
    • 1. Поддержка интереса ребенка к театральной и игровой деятельности дома.
    • 2. Совместное чтение сказок и обсуждение персонажей.
    • 3. Поощрение ролевых игр и творческих инициатив ребенка.
    • 4. Создание условий для эмоционального самовыражения.
    • 5. Поддержка уверенности ребенка в собственных творческих возможностях.
    • Раздел 2. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в театральной деятельности
    • Для успешной реализации коррекционно-развивающей работы специалисту необходимо составление перспективного планирования по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в театральной деятельности
    • Перспективный план коррекционно-развивающей работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в театральной деятельности
    • Пример организации театральной деятельности
    • Тема 1. «Овощи на грядке»
    • Цель театральной деятельности: развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в театральной деятельности через создание образов овощей, отражающих их внешний вид, характерные движения и элемент...
    • Задачи:
    • ( развивать творческое воображение и образное мышление;
    • ( формировать умение принимать и удерживать роль;
    • ( развивать выразительность движений и мимики;
    • ( стимулировать инициативность в театральной деятельности;
    • ( формировать положительное отношение к совместной игре.
    • Участники: учитель-дефектолог, дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (подгруппа 3–5 человек).
    • Оборудование:
    • ( элементы костюмов и атрибуты (шапочки овощей, картинки);
    • ( предметы-заместители (ленты, платки);
    • ( музыкальное сопровождение.
    • Описание театральной деятельности. Театральная деятельность проводится в игровой форме. Учитель-дефектолог создаёт эмоционально комфортную атмосферу и настраивает детей на совместную деятельность.
    • Этап 1. Введение в театральную деятельность. Педагог вводит детей в тему занятия, беседует об огороде и овощах. Учитель-дефектолог говорит: «Представьте, что мы попали на грядку, где растут разные овощи».
    • Этап 2. Создание образа персонажа. Детям предлагается выбрать образ овоща. Педагог задаёт вопросы: «Кто ты сегодня?», «Как растёт твой овощ?», «Какое у него настроение?». Дети подбирают движения и мимику.
    • Этап 3. Развитие выразительных средств. Педагог показывает возможные варианты движений, отражающих рост и форму овощей, побуждая детей к поиску собственных выразительных средств.
    • Этап 4. Самостоятельная импровизация детей. Дети разыгрывают инсценировку «Огород», свободно двигаясь и взаимодействуя друг с другом.
    • Этап 5. Объединение действий в общее театральное действие. Формируется коллективная сценка, где каждый ребёнок сохраняет выбранный образ.
    • Этап 6. Рефлексия и эмоциональное завершение. Педагог обсуждает с детьми выполненную работу, задаёт вопросы о впечатлениях и образах.
    • Ожидаемые результаты театральной деятельности. У детей формируется умение принимать и удерживать роль, повышается выразительность движений и интерес к театральной деятельности.
    • Подробное описание занятий представлено в приложении (приложение 3)
    • Экспериментальная группа (1)
    • Количественный анализ
    • В результате повторного диагностического обследования уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития экспериментальной группы были получены следующие данные.
    • У 3 детей экспериментальной группы был выявлен средний уровень развития творческих способностей, что составляет 60% от общего числа детей группы.
    • У 1 ребёнка экспериментальной группы был выявлен высокий уровень развития творческих способностей, что составляет 20%.
    • У 1 ребёнка экспериментальной группы был выявлен низкий уровень развития творческих способностей, что составляет 20%.
    • Таким образом, после проведения формирующего этапа эксперимента у большинства детей экспериментальной группы отмечается положительная динамика в уровне развития творческих способностей, что свидетельствует об эффективности реализованной коррекционно-р...
    • Процентное распределение детей экспериментальной группы в соответствии с выявленным уровнем развития творческих способностей отражено на рисунке 3.
    • Рисунок 3 – Условное распределение детей экспериментальной группы в соответствии с уровнем развития творческих способностей после проведения формирующего этапа эксперимента
    • Качественная характеристика уровня развития творческих способностей детей экспериментальной группы после внедрения коррекционно-развивающей программы
    • Алина К. У Алины выявлен низкий уровень развития творческих способностей. В театральную деятельность ребёнок включается неуверенно, проявляет пассивность, инициативу практически не демонстрирует. Воображение развито слабо, самостоятельное принятие рол...
    • Артём С. Артём демонстрирует средний уровень развития творческих способностей. В театральной деятельности принимает участие охотно, способен действовать в рамках предложенной роли. Воображение носит в основном репродуктивный характер, однако при подде...
    • Виктория П. У Виктории выявлен средний уровень развития творческих способностей. Ребёнок проявляет интерес к театральной деятельности, принимает на себя роль, однако инициативность выражена умеренно. Воображение сформировано на достаточном уровне для ...
    • Данил М. Данил показал высокий уровень развития творческих способностей. Ребёнок активно и с интересом включается в театральную деятельность, самостоятельно принимает роль, проявляет инициативу. Воображение развито, присутствует способность к импровиз...
    • Егор Л. Егор демонстрирует средний уровень развития творческих способностей. В театральной деятельности участвует с интересом, выполняет ролевые действия по предложенному образцу. Воображение сформировано на достаточном уровне, однако самостоятельная ...
    • Контрольная группа (1)
    • Количественный анализ (1)
    • По результатам повторного диагностического обследования уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития контрольной группы было установлено, что:
    • У 2 детей контрольной группы выявлен средний уровень развития творческих способностей, что составляет 40% от общего числа детей группы.
    • У 3 детей контрольной группы выявлен низкий уровень развития творческих способностей, что составляет 60%.
    • Высокий уровень развития творческих способностей у детей контрольной группы выявлен не был.
    • Процентное распределение детей контрольной группы в соответствии с уровнем развития творческих способностей представлено на рисунке 4.
    • Рисунок 4 – Условное распределение детей контрольной группы в соответствии с уровнем развития творческих способностей после формирующего этапа эксперимента
    • Качественная характеристика уровня развития творческих способностей детей контрольной группы после формирующего этапа эксперимента
    • Ксения Р. У Ксении выявлен низкий уровень развития творческих способностей. Театральная деятельность вызывает затруднения, ребёнок проявляет неуверенность и пассивность. Воображение развито слабо, ролевое поведение не сформировано. Эмоциональная выраз...
    • Мария В. Мария демонстрирует средний уровень развития творческих способностей. В театральной деятельности принимает участие, выполняет задания по образцу. Воображение сформировано на среднем уровне, импровизационные действия ограничены. Эмоциональная ...
    • Никита Д. У Никиты отмечается низкий уровень развития творческих способностей. Интерес к театральной деятельности неустойчивый, участие носит формальный характер. Воображение и эмоциональная выразительность развиты недостаточно. Ролевые действия выпол...
    • Софья Н. Софья показала средний уровень развития творческих способностей. Ребёнок включается в театральную деятельность, способен выполнять ролевые действия в знакомых условиях. Воображение и эмоциональная выразительность сформированы на базовом уровн...
    • Тимофей А. У Тимофея выявлен низкий уровень развития творческих способностей. Театральная деятельность осуществляется с выраженными трудностями. Воображение развито слабо, инициативность отсутствует. Эмоциональная выразительность не сформирована, зада...
    • Таким образом, результаты формирующего этапа эксперимента свидетельствуют о том, что разработанная и апробированная коррекционно-развивающая программа, направленная на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой ...
    • В ходе формирующего этапа эксперимента у детей экспериментальной группы отмечена положительная динамика по всем диагностируемым показателям: повысилась активность участия в театральной деятельности, усилилась мотивация к творческому самовыражению, улу...
    • В то же время у детей контрольной группы, не принимавших участия в целенаправленной коррекционно-развивающей программе, существенных изменений в уровне развития творческих способностей выявлено не было, что подтверждает значимость систематического и ц...
    • Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что театральная деятельность является эффективным средством развития творческих способностей у детей с задержкой психического развития и может быть рекомендована к использованию в пра...
    • 2.3 Сравнительный анализ результатов эффективности экспериментальной работы по развитию творческих способностей у детей задержкой психического развития в театральной деятельности (контрольный этап эксперимента)
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ

Статистика использования

stat Количество обращений: 0
За последние 30 дней: 0
Подробная статистика