| Card | Table | RUSMARC | |
|
|
ЛОГИНОВА, НАДЕЖДА АНАТОЛЬЕВНА. КОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ [Электронный ресурс]: бакалаврская работа: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование: Дошкольная дефектология: Заочная форма обучения / Н. А. ЛОГИНОВА; ТГУ им. Г. Р. Державина ; науч. рук. к. пед. н., доцент, Л. А. Боровцова. — Электрон. текстовые дан. (1 файл). — Тамбов, 2025. — Загл. с титул. экрана. — <URL:https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/vkr18726.pdf>.Record create date: 2/3/2026 Subject: оптическая дисграфия; нарушения письма; зрительно-пространственноевосприятие Collections: Выпускные квалификационные работы (бакалавриат) Allowed Actions: – Group: Anonymous Network: Internet |
Document access rights
| Network | User group | Action | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| FL TSU Local Network | mo |
|
||||
| Internet | mo |
|
||||
| Internet | Readers |
|
||||
|
Internet | Anonymous |
Table of Contents
- ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕ
- У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
- 1.1. Характеристика процесса письма и его нарушени
- в младшем школьном возрасте
- 1.2. Особенности зрительно-пространственных функци
- 1.4. Роль наглядного моделирования в коррекции опт
- ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ОПТ
- 2.1. Обследование навыков письма у детей младшего
- По результатам качественного анализа можно сделать
- У большинства детей проявляется выраженная труднос
- В процессе выполнения заданий у детей обеих групп
- неустойчивость внимания и трудности его распределе
- отсутствие последовательности и системности при пр
- недостаточность зрительного анализа и синтеза элем
- фрагментарность восприятия графем, ориентация на о
- смешение зрительно схожих букв, особенно в условия
- сложности в выделении пространственных признаков (
- слабость операций сравнения и сопоставления буквен
- длительное время выполнения заданий, частые сомнен
- склонность к импульсивным, случайным ответам при з
- 2.2. Логопедическая работа по коррекции оптической
- Целью формирующего этапа педагогического экспериме
- В соответствии с поставленной целью были определен
- 1.Определить основные направления логопедической раб
- 2.Разработать рабочую тетрадь «От образа к букве» с
- 3.Разработать методические рекомендации для учителя-
- 4.Апробировать рабочую тетрадь «От образа к букве» в
- Логопедическая работа с детьми контрольной группы
- Основные направления логопедической работы
- по коррекции оптической дисграфии
- у детей младшего школьного возраста
- В ходе экспериментальной работы были выделены след
- 1.Развитие зрительного восприятия, направленное на:
- – формирование точного восприятия графических обра
- –выделение формы, структуры и элементов букв;
- 2.Уточнение и расширение объёма зрительной памяти, п
- – закрепление зрительных образов букв;
- – удержание пространственного расположения элемент
- – воспроизведение графических образов по памяти.
- 3.Развитие зрительного анализа и синтеза, включающее
- – обучение выделению существенных элементов букв;
- – сравнение графически сходных букв;
- – объединение отдельных элементов в целостный зрит
- 4.Формирование зрительно-пространственных представле
- – ориентацию в плоскости листа;
- – правильное направление и расположение элементов
- – соблюдение пропорций и пространственных отношени
- 5.Усвоение зрительного образа буквы, реализуемое чер
- – анализ конструктивных особенностей букв;
- – использование наглядных моделей букв;
- – переход от моделирования к самостоятельному пись
- 6.Дифференциацию графически сходных и взаимозаменяем
- – целенаправленное сравнение сходных буквенных обр
- – предупреждение смешений и замен букв;
- – закрепление правильного написания букв в слогах,
- Аннотация комплекса упражнений
- для коррекции оптической дисграфии
- у детей младшего школьного возраста
- Индивидуальная рабочая тетрадь «От образа к букве»
- Комплекс включает два взаимосвязанных блока упражн
- Первый блок – упражнения для формирования зрительн
- – развитие зрительного восприятия;
- – формирование зрительного анализа и синтеза;
- – уточнение пространственных характеристик графиче
- Второй блок – упражнения для формирования навыков
- – дифференциацию графически сходных букв;
- – предупреждение замен и искажений букв;
- – закрепление правильного написания букв в слогах,
- Использование комплекса упражнений способствует:
- – формированию устойчивых навыков письма;
- – развитию точного зрительного восприятия букв и и
- – коррекции специфических ошибок оптического харак
- Для повышения эффективности логопедической работы
- – организовывать взаимодействие учителя-логопеда и
- – обеспечивать преемственность требований к письму
- – закреплять сформированные навыки в учебной деяте
- Методические рекомендации
- по использованию рабочей тетради
- «От образа к букве»
- Логопедическую работу по коррекции оптической дисг
- На одном логопедическом занятии целесообразно испо
- Учителю-логопеду необходимо чётко и доступно прого
- В случае возникновения затруднений у ребёнка реком
- В том случае, если задание оказывается для ребёнка
- В процессе занятий следует избегать отрицательных
- Во время выполнения письменных заданий учителю-лог
- Особое внимание рекомендуется уделять побуждению р
- Таким образом, результатом формирующего этапа педа
- 2.3. Анализ эффективности использования наглядног
- у детей младшего школьного возраста
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- ПРИЛОЖЕНИЕ
- Задание 1.
- Задание 2.
- Задание 3.
- Задание 4.
Usage statistics
|
|
Access count: 0
Last 30 days: 0 Detailed usage statistics |